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《统计表——平均数》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

《统计表——平均数》说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版

本节课选自北京版四年级下册数学教材第五单元《统计》中的第二节《统计表——平均数》。本节课主要内容包括：

1.理解平均数的概念，知道平均数是表示一组数据集中趋势的量。

2.学习如何计算平均数，掌握求平均数的方法。

3.学会运用平均数解决实际问题，如计算班级同学的身高、体重等数据的平均数。

4.通过制作统计表，培养学生的数据整理和分析能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数据分析观念和信息处理能力。通过学习平均数的概念和计算方法，学生将培养对数据敏感度，理解数据背后的意义，形成利用数据进行决策的意识。同时，通过制作和解读统计表，学生将提高收集、整理、分析数据的能力，能够从数据中提取有效信息，增强逻辑思维和解决实际问题的能力，为将来的学习和生活打下坚实的数据处理基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解平均数的概念和掌握计算平均数的方法。具体细节如下：

-平均数的定义：让学生明白平均数是一组数据所有数值加起来除以数据个数的结果。

举例：例如，一组数据3,5,4,2,6，计算平均数时，先将这些数值相加得到20，再除以数据的个数5，得到平均数4。

-平均数的计算：学会将一组数据相加后除以数据个数来计算平均数。

举例：如果要求一组学生考试成绩的平均分，就需要将所有学生的分数相加，然后除以学生的总人数。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生理解平均数在实际生活中的应用，以及如何处理数据中的极端值。具体细节如下：

-平均数的实际意义：学生可能难以理解平均数在生活中的具体应用，如如何利用平均数来分析数据。

举例：在分析班级同学的身高时，通过计算平均身高，可以了解班级同学的身高分布情况，判断是否偏矮或偏高。

-极端值对平均数的影响：学生可能不理解极端值如何影响平均数的计算结果。

举例：在一组数据1,2,3,4,100中，虽然大多数数值都较小，但由于存在极端值100，平均数会被拉高到20.8，这可能会误导对数据集中趋势的判断。教师需要引导学生认识到极端值的存在，并学会适当处理这些数据。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备北京版四年级下册数学教材，以便于跟随课堂教学进度。

2.辅助材料：准备相关的数据统计图表示例，以及制作统计表所需的空白表格纸张和彩笔，用于直观展示平均数的计算过程。

3.多媒体资源：准备教学PPT，包含平均数的定义、计算步骤和数据示例，以及相关视频资料，帮助学生更生动地理解平均数的概念。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备计算器和额外的纸张，便于学生分组合作，进行数据计算和统计表的制作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对平均数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道平均数是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些包含平均数概念的日常生活中的实例，如班级同学的身高、体重等，让学生初步感受平均数的实际意义。

-简短介绍平均数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.平均数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解平均数的基本概念、计算方法和应用。

过程：

-讲解平均数的定义，即一组数据所有数值加起来除以数据个数的结果。

-使用示例数据和公式，详细介绍平均数的计算步骤。

-通过实际生活中的例子，如购物时比较商品的平均价格，让学生理解平均数的应用。

3.平均数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解平均数的特性和应用。

过程：

-选择几个包含平均数计算的案例，如班级考试成绩分析、运动员比赛成绩等。

-详细介绍每个案例的背景、数据和平均数的计算过程，让学生理解平均数在数据分析中的重要性。

-引导学生思考这些案例如何帮助解决实际问题，例如如何通过平均数评估班级的学习水平。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与平均数相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论如何利用平均数分析问题，并提出解决问题的策略。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对平均数的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、平均数的计算过程和解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总