《5以内数的认识和加、减法——1~5加法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）[001].docxVIP

《5以内数的认识和加、减法——1~5加法》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

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设计意图

本节课旨在让学生通过直观的观察和操作活动，掌握1~5的加法运算，培养学生对数学的兴趣和基本运算能力。结合2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）教材内容，我将采用生动形象的教学手段，引导学生理解加法的概念，掌握1~5数的加法运算规律，为后续学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

1.数感与运算能力：通过认识1~5的数字，培养学生的数感，使其能够熟练地进行1~5的加法运算，提高运算准确性。

2.逻辑思维与创新意识：在解决1~5加法问题时，培养学生运用逻辑思维分析问题、解决问题的能力，激发学生创新意识。

3.数学抽象与数据分析：引导学生从具体的实物中抽象出1~5的数字，并学会运用数据进行简单的分析，为后续学习打下基础。

4.应用意识与实践能力：将1~5的加法应用于实际情境，培养学生的应用意识，提高学生的实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

①让学生掌握1~5的数字概念，能够正确识别并书写这些数字。

②培养学生理解加法的基本概念，能够运用加法运算解决1~5的加法问题。

③通过直观的实物操作和数学游戏，帮助学生建立起加法运算的直观感受。

2.教学难点：

①引导学生理解加法中“合并”的概念，能够将两个数合并成一个数的过程内化于心。

②帮助学生克服对数字顺序的依赖，培养其在不改变结果的情况下，灵活调整加法运算顺序的能力。

③让学生学会观察、分析和总结1~5加法运算的规律，形成初步的数学思维模式。

教学资源

1.软硬件资源：

-教学白板

-计算器

-实物模型（如小石子、玩具等）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

3.信息化资源：

-数字教学资源包

-在线数学练习软件

4.教学手段：

-互动游戏

-小组讨论

-实物操作演示

-视频教学辅助

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一组1~5的数字卡片，引导学生回顾已学的数字知识。

-提问学生：我们之前学习了哪些数字？今天我们要学习一个新的数学内容，你们猜猜是什么？

-学生回答后，引入本节课的主题：1~5的加法。

2.讲授新知（20分钟）

-利用实物模型，如小石子或玩具，向学生展示1~5的加法运算过程。

-通过示例，如1+2=3，2+3=5，引导学生理解加法的含义是“合并”两个数得到一个新的数。

-通过互动游戏，如“数字接龙”，让学生在游戏中练习加法运算。

-使用数字卡片，让学生自行进行加法运算，并鼓励他们用自己的语言描述加法过程。

-引导学生观察和总结1~5加法运算的规律，如加数和被加数的顺序可以交换。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立完成1~5的加法练习。

-鼓励学生相互检查答案，并讨论解题过程中的疑问。

-教师选取几道题目进行讲解，纠正学生的常见错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调1~5加法运算的重要性和规律。

-鼓励学生在日常生活中寻找加法的应用，提高他们的数学应用意识。

5.作业布置（5分钟）

-布置1~5加法的家庭作业，包括书面练习和口头练习。

-提醒学生按时完成作业，并在完成作业后与家长分享学习成果。

学生学习效果

学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地识别并书写1~5的数字，掌握了这些数字的基本概念。

2.通过实物模型和互动游戏，学生对加法运算有了直观的感受，能够理解加法是“合并”两个数得到一个新的数的过程。

3.学生能够独立完成1~5的加法运算，运算准确性得到提高，对加法运算规律有了初步的认识。

4.在课堂讨论和练习过程中，学生的逻辑思维能力和创新意识得到锻炼，能够运用所学知识解决实际问题。

5.学生学会了观察、分析和总结1~5加法运算的规律，形成了初步的数学思维模式。

6.学生在课堂互动和小组讨论中，提高了沟通协作能力，增强了团队意识。

7.通过本节课的学习，学生对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学习数学的积极性。

8.学生能够将1~5的加法应用于实际情境，提高了应用意识和实践能力。

9.学生在完成家庭作业的过程中，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了积极的情感态度和价值观，为后续数学学习奠定了坚实基础。

教学反思与总结

1.教学反思：

这节课在设计之初，我充分考虑了一年级学生的认知特点和兴趣，力求通过生动的教学手段和丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握1~5的加法。在实际教学过程中，