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《除数是两位数的除法——商不变的性质》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版

课题：

科目：

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课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《除数是两位数的除法——商不变的性质》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版

本节课选自浙教版四年级上册数学教材，主要讲解除数是两位数的除法运算及商不变的性质。通过本节课的学习，使学生能够掌握除数是两位数的除法运算方法，理解商不变的性质，并能够运用该性质解决实际问题。本节课内容紧密联系学生已有知识，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过探究除数是两位数的除法运算，学生将发展数学抽象思维，提高运算能力。同时，通过理解商不变的性质，学生能够培养推理和论证的能力，增强对数学规律的认识。此外，本节课还注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升他们的应用意识和创新意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的除法运算，包括一位数的除法以及简单的两位数除法。他们对除法的基本概念和步骤有了初步的认识，能够进行简单的除法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对数学有一定的兴趣，他们喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。学生的逻辑思维能力正在发展，能够通过观察和比较发现规律。在风格上，学生更倾向于直观和合作学习，喜欢通过小组讨论和实践活动来理解和掌握新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在处理除数是两位数的除法时，可能会遇到如何正确判断商的位置和如何处理余数的问题。此外，理解商不变的性质可能会让学生感到抽象和难以把握，需要通过具体的例题和实际操作来加深理解。对于一些基础较弱的学生，他们可能会在计算过程中出现错误，需要教师的个别指导和支持。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，用于系统地介绍除数是两位数的除法运算规则和商不变的性质。

2.案例分析法，通过具体例题引导学生发现和总结商不变的性质。

3.练习巩固法，安排适量的练习题让学生独立完成，以巩固所学知识和技能。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示除法运算的动态过程，增强直观性。

2.利用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和练习效率。

3.配合实物模型或教具进行演示，帮助学生更好地理解抽象概念。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已经掌握的一位数除法运算为基础，通过提问方式引导学生回顾除法的基本概念。接着，展示一个两位数除以一位数的例子，让学生尝试计算，并引出本节课的主题：“当除数变成两位数时，我们应该如何进行除法运算呢？这就是我们今天要学习的内容。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过讲解和示例，介绍除数是两位数的除法运算步骤，包括如何确定商的位置和如何处理余数。接着，引导学生通过观察和比较，发现并理解商不变的性质。通过具体的例题，演示商不变的性质在不同情况下的应用，并让学生尝试解释这一性质。

在讲授过程中，适时提问，鼓励学生积极思考，参与课堂讨论。同时，通过实物模型或多媒体展示，帮助学生直观地理解除法运算和商不变的性质。

3.巩固练习（10分钟）

安排几个不同难度的练习题，让学生独立完成。这些练习题旨在巩固学生对除数是两位数的除法运算规则和商不变的性质的理解。教师在旁边指导，及时解答学生的疑问，并给予个别辅导。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结除数是两位数的除法运算步骤和商不变的性质。通过提问方式，让学生复述和回顾所学知识，确保他们已经掌握了本节课的核心内容。

5.作业布置（5分钟）

布置几道练习题作为课后作业，包括基础题和拓展题。基础题旨在巩固课堂所学知识，拓展题则鼓励学生运用所学知识解决更复杂的问题。要求学生在完成作业时，注意审题和检查，确保计算正确。

六、学生学习效果

1.掌握了除数是两位数的除法运算步骤，能够正确地确定商的位置和处理余数。学生在练习中表现出较高的准确率，能够独立完成相关题目，表明他们已经能够熟练运用所学的除法运算规则。

2.理解了商不变的性质，并在实际问题中能够运用这一性质简化计算。学生在解决具体问题时，能够主动运用商不变的性质来验证计算结果，这表明他们对这一性质有了深刻的理解和掌握。

3.增强了逻辑思维能力和推理能力。在学习商不变的性质时，学生需要通过观察、比较和推理来发现规律，这一过程锻炼了他们的逻辑思维和推理能力。

4.提升了问题解决能力。通过解决一系列实际问题，学生能够将所学的除法运算和商不变的性质应用到实际情境中，提高了他们解决实际问题的能力。

5.培养了学生的自主学习能力。在课堂讨论和练习过程中，学生能够主动参与，积极思考，遇到问题时能够自主寻找