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第11课《送东阳马生序》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第11课《送东阳马生序》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

教材分析

《送东阳马生序》是2023-2024学年统编版语文九年级下册第11课的内容。本课选自明代文学家宋濂的《宋学士文集》，是一篇赠序文，表达了对东阳马生的赞美和勉励。课文通过对马生的品行、才华和勤奋的描述，强调了读书的重要性，旨在培养学生勤奋好学的精神。本节课的教学重点在于理解文意、分析文章结构和鉴赏文辞，符合九年级学生的学习需求。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《送东阳马生序》，理解并运用文中的成语和典故，提高学生的文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：分析文中对马生的描写，培养比较、分析和概括的能力，提升学生的思维品质。

3.文化传承与理解：领会作者对勤奋学习的重视，感受古代文人之间的师生情谊，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏文中的优美词句，培养学生对古典文学的审美能力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了基本的文言文知识，包括文言文的词汇、句式和基本的语法规则。此外，学生对古代文化常识、文学常识也有一定的了解，能够识别并分析文言文的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文言文的学习兴趣因个人兴趣而异，但大多数学生对古代文化有好奇心。在能力上，学生具备一定的文言文阅读能力，能够理解简单的文言文内容。在学习风格上，学生倾向于通过实际例文来学习文言文，喜欢通过讨论和互动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《送东阳马生序》的深层次含义时可能会遇到困难，如对文中典故、修辞的理解。文言文的语法和表达习惯与现代汉语有所不同，学生在翻译和概括时可能会感到挑战。此外，对作者宋濂的文学背景和创作意图的了解不足，也可能影响学生对文章深意的把握。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师简要介绍课文背景，然后引导学生深入探讨文章内容，理解作者的写作意图。

2.设计小组讨论活动，让学生分角色扮演文中人物，通过角色扮演深入体会文中情感，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示《送东阳马生序》的古代版本，增强学生对文本的历史感，同时使用PPT展示关键知识点，帮助学生梳理文章结构。

4.引入案例研究，通过分析文中马生的学习态度，让学生联系自身学习经历，进行自我反思和激励。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《送东阳马生序》的电子文本和预习问题，要求学生预习并理解文章的基本内容。

设计预习问题：设计问题如“宋濂是如何描写马生的勤奋学习的？”“文章中表达了哪些对学习的看法？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解文章大意。

思考预习问题：学生根据问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍宋濂的生平和《送东阳马生序》的背景，引起学生兴趣。

讲解知识点：讲解文中重要词语和句式的用法，分析文章结构。

组织课堂活动：分组讨论文章中的关键句子，探讨其深层含义。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生参与分组讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论法。

作用与目的：理解文中难点，提升文言文阅读和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译文中难句和写作短文作业，巩固学习成果。

提供拓展资源：提供相关文献和视频资源，供学生深入学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成翻译和写作作业。

拓展学习：利用提供的资源进行深入学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，提升自我学习能力。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《送东阳马生序》全文，理解文中的基本内容和主旨。通过对文中重要词语和句式的学习，学生提高了对文言文的阅读理解能