25《王戎不取道旁李》2024-2025学年四年级上册语文说课稿Word版（统编版）.docxVIP

25《王戎不取道旁李》2024-2025学年四年级上册语文说课稿Word版（统编版）

一、设计思路

本节课以统编版四年级上册《王戎不取道旁李》一文为核心，旨在通过讲述王戎的故事，引导学生理解故事内涵，培养其观察、思考和判断能力。课程设计遵循以下思路：

1.导入新课，激发兴趣：通过图片展示，引导学生关注课文主人公王戎，引发学生对故事的好奇心。

2.朗读课文，感知内容：组织学生分段朗读课文，使其初步感知故事情节，了解王戎不取道旁李的原因。

3.分析人物，理解内涵：通过讨论、问答等形式，引导学生分析王戎的性格特点，理解故事所传达的道德观念。

4.拓展延伸，提升素养：结合课文，进行相关词语、句子的学习，提高学生的语言表达能力。

5.总结收获，布置作业：总结本节课的学习内容，布置课后作业，巩固所学知识。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《王戎不取道旁李》，学生能够准确朗读并背诵课文，理解文言文的词句结构和表达方式，提高文言文阅读能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和分析故事细节，推理出王戎不取李子的原因，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化理解与传承：让学生了解古代人物的行为准则和道德观念，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文有初步的认识和兴趣。在知识方面，学生已掌握基本的汉字书写和朗读技巧，能够理解简单的文言文内容，但尚需提高对文言文中一词多义、通假字等特殊语言现象的理解能力。

在能力方面，学生具备基本的观察和分析能力，能够通过故事情节进行简单推理，但还需进一步培养深度思考和批判性思维能力。在素质方面，学生开始形成自己的价值观和道德观，对故事中的道德教育内容有一定的敏感度。

行为习惯方面，四年级学生已逐渐形成良好的学习习惯，能够按照教师的要求参与课堂活动，但注意力集中时间有限，需要教师通过多样化的教学手段来维持其学习兴趣。此外，学生对课程学习的积极性受到个人兴趣、学习动力和课堂氛围的影响，教师需关注个体差异，激发学生的学习热情。

总体而言，学生对《王戎不取道旁李》的学习具有一定的接受能力和兴趣，但需要在教师的引导下，通过恰当的教学策略来进一步提升其文言文阅读理解和思辨能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲述和解析《王戎不取道旁李》的故事，引导学生深入理解课文内容。同时，运用案例研究法，让学生通过分析王戎的行为，探讨其背后的道德含义。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟王戎和其他人物，通过情景再现来加深对故事情节的理解。此外，开展小组讨论，让学生分享对王戎决策的看法，促进学生之间的思维碰撞和互动。

3.教学媒体：使用多媒体展示课文原文和故事背景，帮助学生更好地进入学习情境。同时，利用PPT辅助教学，呈现关键词汇和句型，增强学生对文言文的理解和记忆。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以问题“你们有没有遇到过看似简单却需要深入思考的事情？”开始，引导学生思考并分享自己的经历，激发他们对故事的好奇心。

回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文，如《论语》中的篇章，让学生回忆文言文的特点和阅读方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍《王戎不取道旁李》的故事背景，解释文言文中难以理解的词语和句子。

举例说明：通过生活中的实例，帮助学生理解王戎不取李子的原因，如比较greedy（贪婪）和wise（明智）的行为。

互动探究：将学生分组，每组讨论故事中的道德教育意义，以及王戎的行为对他们日常生活的影响。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生自己朗读课文，并尝试解释某些词语和句子的意思，同时进行角色扮演，模拟王戎和其他人物的行为。

教师指导：在学生活动中巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，用自己的话复述《王戎不取道旁李》的故事，并写一篇短文，讨论王戎的行为对他们自己的启示。同时，要求学生预习下一课的内容，为下节课的学习做好准备。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：学生能够流利地朗读并背诵《王戎不取道旁李》，对文言文中的字词有了更深入的理解，能够准确解释课文中出现的生僻字词，如“道旁”、“诸儿”等。

2.思维能力增强：通过对课文的分析和讨论，学生的逻辑思维和批判性思维得到了锻炼。他们能够理解王戎不取李子的深层原因，并能够联系实际生活，对故事中的道德观念进行思考。

3.文化素养提高：学生对中华传统文化有了更深的认识，通过学习文言文，学生对古代的文化背景和道德标准有了初步的理解，增强了对传统文化的兴趣和自豪感。

4.学习习惯