第8课《咏雪》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第8课《咏雪》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册第8课《咏雪》，本节课旨在让学生通过学习这首古诗，了解作者对雪的描绘及寓意，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过之前的学习，学生已掌握了一定的文言文阅读技巧和诗歌鉴赏方法。本节课将引导学生运用这些知识，深入分析《咏雪》中的意象、意境和修辞手法，进一步丰富学生的文学素养。同时，本课的教学内容与七年级学生的认知水平和生活经验相符合，有利于激发学生的学习兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《咏雪》中的字词句，提高学生对文言文的阅读理解能力和对诗歌语言的敏感度。2.思维发展与提升：通过对诗歌意象和意境的探讨，培养学生的形象思维和逻辑思维。3.文化传承与理解：了解《咏雪》背后的文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和理解。4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《咏雪》的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力，激发创造美的欲望。

重点难点及解决办法

重点：理解和分析《咏雪》中的意象、修辞手法及作者的情感表达。

难点：诗歌的深层含义和文化内涵的把握。

解决办法与突破策略：

1.重点解决策略：

-通过多媒体展示雪的图片，帮助学生直观感受雪的形态和特点，从而更好地理解诗歌中的意象。

-以小组讨论的形式，引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其效果。

2.难点解决策略：

-结合历史背景，讲解作者写作《咏雪》时的社会环境和个人情感，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-引导学生进行角色扮演，模拟作者创作时的情境，增强学生对作者情感的理解和共鸣。

-设计课后作业，要求学生查找相关资料，深入了解中国古代咏雪诗词的文化传统，以此提高学生的文化理解力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：提前发放统编版语文七年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备《咏雪》诗歌的电子文档，以及相关背景资料，制作PPT用于展示诗歌意象和修辞手法的图文并茂内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放设备，确保多媒体资源的顺利展示。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论式布局，以便学生进行合作学习和交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗，如：“同学们，之前我们学过哪些描写自然景物的诗歌？”接着引入新课：“今天我们将学习一首描写雪的诗歌——《咏雪》，请大家预习一下这首诗，并思考作者如何通过诗歌来表达对雪的感受。”

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍作者及诗歌背景，让学生了解作者创作《咏雪》的时代背景和个人经历。

-其次，逐句解读诗歌，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生深入理解诗歌内容。

-再次，通过PPT展示诗歌中的关键字词，解释其含义和用法，帮助学生更好地理解诗句。

-最后，邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励他们提出问题并进行讨论。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择诗中的一个意象或修辞手法，讨论其在诗歌中的作用和效果。

-小组汇报：每个小组选派一名代表，向全班同学分享讨论成果，其他同学可进行补充或提问。

-老师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象、修辞手法和情感表达。

-强调学生在学习过程中需要注意的问题，如对文言文的阅读理解、诗歌的审美鉴赏等。

5.作业布置（5分钟）

-要求学生课后熟读并背诵《咏雪》。

-布置一道作业：以“雪”为主题，创作一首自己的诗歌，要求运用至少一种修辞手法。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗歌：《雪梅》（陆游）、《次韵答顿起二首》（苏轼）、《逢雪宿芙蓉山主人》（刘长卿）等，这些诗歌同样描绘了雪的景象，展现了不同的审美情趣和创作手法。

-文化背景：介绍古代文人墨客对雪的喜爱及其在文学中的象征意义，如雪的纯洁、高洁等象征意义。

-诗歌鉴赏技巧：讲解如何通过平仄、押韵、意象等角度来鉴赏古诗，提高学生的文学素养。

-历史知识：介绍《咏雪》作者王维的生平事迹、文学成就及其在唐代文学中的地位。

2.拓展建议：

-让学生课后收集并阅读上述拓展资源中的相关诗歌，对比分析不同诗人对雪的描绘手法和情感表达。

-鼓励学生深入研究雪在古代文学中的象征意义，尝试从文化角度解读《咏雪》及其他相关诗歌。

-指导学生运用拓展资源中的诗歌鉴赏技巧，对《咏雪》进行深入分析，