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两位数除以一位数的除法—问题解决（说课稿）—2024-2025学年三年级上册数学西师大版

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设计思路

本节课以“两位数除以一位数的除法—问题解决”为主题，结合2024-2025学年三年级上册数学西师大版教材，旨在培养学生的计算能力和解决问题的能力。设计思路如下：

1.引导学生回顾已学的两位数除以一位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。

2.通过创设生活情境，让学生在实际问题中运用除法知识，提高学生的实践能力。

3.采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生自主探究解决问题的方法，培养学生的合作精神和创新意识。

4.结合教材中的例题和练习题，巩固学生的基础知识，提高学生的计算速度和准确性。

5.通过课堂小结，总结本节课所学内容，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.数学抽象：培养学生能够从实际问题中抽象出两位数除以一位数的数学模型，理解除法运算的内在规律。

2.逻辑推理：训练学生运用数学逻辑推理，通过分析和综合，解决具体的除法问题，提高思维的条理性和严谨性。

3.数学运算：加强学生对于两位数除以一位数除法运算的熟练度，提升计算速度和准确性，形成良好的运算习惯。

4.数学应用：引导学生将所学的除法知识应用于解决生活中的实际问题，增强数学应用意识和能力。

学情分析

三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘法运算，对于除法有一定的了解，但两位数除以一位数的除法对他们来说是一个新的挑战。在知识层面，学生能够理解除法的基本概念，但对除法的应用还不够熟练，尤其是对于除法的竖式计算方法可能存在一定的困惑。

在能力层面，学生的逻辑思维能力和问题解决能力正在发展中，他们能够跟随老师的引导进行思考，但独立解决问题的能力尚需提高。此外，学生的计算速度和准确性有待加强，特别是在处理较大数字的除法运算时。

在素质方面，学生具备了一定的合作学习能力和探究精神，愿意在小组讨论中发表自己的意见。但他们可能缺乏持久的学习兴趣，需要教师通过有趣的教学活动来激发和维持。

在行为习惯上，学生的课堂参与度较高，但注意力有时会分散，需要教师不断调整教学方法和手段以吸引学生的注意力。此外，学生的自主学习习惯尚未完全养成，依赖性较强，需要教师逐步引导他们培养自主学习的能力。

因此，在设计教学活动时，应充分考虑这些学情特点，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高他们的除法运算能力和问题解决能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解两位数除以一位数的除法概念和竖式计算步骤，确保学生理解除法运算的基本规则。

-讨论法：组织小组讨论，让学生在实际问题解决中交流计算方法和技巧，培养合作学习能力和批判性思维。

-练习法：通过大量练习，巩固学生的计算技能，提高解题速度和准确性。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示除法竖式计算的动态过程，增强直观性，帮助学生理解计算步骤。

-教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，即时反馈学生的计算结果，提高学习效率。

-实物操作：通过实物模型或教具进行操作演示，让学生在动手操作中深化对除法概念的理解。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一个简单的购物故事引入，比如“小明有18个苹果，他想平均分给3个朋友，每个人能得到多少个苹果？”

-提出问题：引导学生思考如何计算18除以3，激发学生的好奇心和求知欲。

-学生思考并尝试回答，教师总结并引入本节课的主题“两位数除以一位数的除法”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解概念：介绍两位数除以一位数除法的基本概念和计算步骤，通过PPT展示竖式计算的动态过程。

-示例演示：选取教材中的例题，逐步演示计算过程，引导学生跟随演示进行思考。

-情境互动：设置几个生活情境，让学生在小组内讨论如何应用两位数除以一位数的除法解决问题，每个小组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习1：发放练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-练习2：选取几个学生上台板演，展示自己的计算过程，其他学生观察并给出反馈。

-练习3：进行小组竞赛，看哪个小组在规定时间内完成练习题的正确率最高，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问1：随机抽取学生回答“两位数除以一位数的除法中，余数与除数的关系是什么？”

-提问2：让学生举例说明两位数除以一位数的除法在生活中的应用。

-互动讨论：教师提出一个开放性问题，比如“如果除数是两位数，我们应该如何进行计算？”引导学生进行思考和讨论。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-解决问题：教师提出一个实际问题，要求学生运用本节课所学的除