11 让我自己来整理 说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册（统编版）.docxVIP

11让我自己来整理说课稿-2023-2024学年道德与法治一年级下册（统编版）

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设计思路

结合一年级学生的认知特点和《道德与法治》一年级下册（统编版）教材内容，本节课以“11让我自己来整理”为主题，旨在培养学生良好的生活习惯和自我管理能力。课程设计以学生为主体，通过情境创设、互动交流、实践操作等方式，引导学生认识到整理的重要性，学会整理的方法，并能够在生活中运用所学，培养良好的整理习惯。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的生活自理能力和法治意识。具体包括：提升学生自我管理能力，使其能够独立完成个人物品的整理与收纳；增强学生的规则意识，使其理解并遵守生活秩序；培养良好的合作与沟通能力，在整理过程中学会与他人协作，形成良好的团队精神。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中运用所学，形成自我服务、自我教育的良好习惯。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生掌握整理个人物品的方法和技巧，以及培养良好的整理习惯。具体细节如下：

-理解整理的意义：通过实例，如整理书包、书桌，让学生认识到整理可以带来秩序和效率，是生活自理的重要部分。

-学习整理方法：教授学生如何分类、排序、收纳物品，例如将文具、书本按照使用频率或类型放置，保持书包和书桌的整洁。

-培养习惯：通过每日整理任务的设置，让学生逐渐形成每天整理个人物品的习惯。

2.教学难点

本节课的教学难点在于如何让学生将整理的习惯内化于心，并能够在不同情境中应用整理技巧。具体细节如下：

-内化整理习惯：一年级学生自律性较弱，如何让他们自觉地在日常生活中坚持整理，是一个挑战。例如，学生可能在一开始能够按照要求整理书包，但在没有监督的情况下可能就会忽略。

-灵活应用技巧：学生可能在老师的指导下能够完成整理任务，但在不同环境和情境下，如家中、游乐场，如何灵活运用整理技巧，需要教师提供具体的指导和实例。

-持续监督与反馈：学生需要持续的监督和正面的反馈来维持整理习惯，如何设计有效的监督和反馈机制，帮助学生巩固学习成果，也是教学的难点。

教学方法与策略

本节课采用讲授与互动相结合的教学方法，以及角色扮演和游戏化的教学活动。首先，通过讲授法介绍整理的重要性及具体方法，确保学生理解基本概念。接着，设计角色扮演活动，让学生模拟整理书包、书桌的场景，增强实践操作能力。同时，引入整理竞赛游戏，激发学生的兴趣和竞争意识，促进互动和参与度。在教学媒体方面，使用多媒体课件展示整理前后的对比图片，以及动画演示整理过程，辅助学生直观理解教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的生活自理知识，如“同学们，我们之前学过如何穿衣服、系鞋带，那么你们知道如何让我们的书包和书桌更整洁吗？”通过学生的回答引入本节课的主题“让我自己来整理”，并说明整理的重要性。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过多媒体课件展示整理前后的书包、书桌对比图片，让学生直观感受整理带来的变化。接着，讲解整理的基本方法和技巧，如分类、排序、收纳等，并举例说明如何在日常生活中应用这些方法。最后，强调整理习惯的培养，鼓励学生在家庭、学校等不同场合坚持整理。

3.巩固练习（10分钟）

组织学生进行小组讨论，分享自己整理的经验和遇到的问题。随后，进行角色扮演活动，让学生模拟整理书包、书桌的场景，教师巡回指导，纠正学生的错误，并提供反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调整理方法和习惯的培养。同时，鼓励学生在日常生活中积极实践，形成良好的整理习惯。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生在家中整理一次书包或书桌，并拍摄整理前后的照片，下节课与同学分享。同时，提醒学生将整理习惯延伸到其他生活领域，如整理床铺、玩具等。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解和掌握整理个人物品的基本方法和技巧，如分类、排序、收纳等，并能够将这些知识运用到实际生活中。

2.技能提升方面：学生在课堂上的角色扮演和实际操作中，提高了整理书包、书桌的技能。他们能够独立完成整理任务，并在日常生活中主动运用所学技能。

3.习惯养成方面：通过持续的练习和教师的监督指导，学生逐渐养成了定期整理个人物品的习惯。他们在家庭、学校等不同环境中，都能自觉地进行整理。

4.自我管理能力方面：学生在整理过程中，学会了如何规划和管理个人空间，增强了自我管理能力。他们能够更好地控制自己的行为，遵守规则，形成良好的生活秩序。

5.合作与沟通能力方面：通过小组讨论和分享经验，学生学会了如何与他人合作，有效沟通。他们在整理活动中相互帮助，共同完成任务，培养了团队精神。

6.法治意