11-1《过秦论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

11-1《过秦论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《过秦论》为核心教学内容，旨在通过深入剖析文章的逻辑结构、语言特点和思想内涵，提高学生的高中语文素养。结合2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的教材内容，本节课的设计意图在于：

1.培养学生准确理解文言文的能力，提升其文言文阅读水平。

2.引导学生分析《过秦论》中的论证方法，学会运用类比、对比等修辞手法进行论证。

3.深入探讨文章所传达的思想观念，培养学生的思辨能力和价值观判断。

4.激发学生对历史文化的兴趣，增强文化自觉和文化自信。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《过秦论》的语言特色和论证技巧，提高学生准确理解和运用文言文的能力，培养其语言表达和逻辑思维素养。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《过秦论》所蕴含的历史观和价值观，提升批判性思维和创造性思维，形成独立思考和理性判断的能力。

3.文化传承与理解：通过对《过秦论》的学习，使学生了解古代文化背景，增强文化认同感，提升对传统文化的理解力和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读技巧，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。

-学生对《过秦论》的作者贾谊有一定的了解，知道其是西汉时期的文学家、政治家。

-学生对秦朝的历史背景有一定的认识，包括秦朝的兴起、发展和灭亡。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和古代文化有一定的兴趣，但可能对文言文的阅读感到挑战。

-学生的分析能力和批判性思维能力正在发展，能够进行简单的文本分析和讨论。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，有的则偏好通过实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读难度较大，学生可能在理解文本内容、识别生僻字词和把握文章结构方面遇到困难。

-对《过秦论》中的历史事件和人物关系的理解可能不够深入，需要额外的历史知识补充。

-学生可能不熟悉古代的论证方式和修辞手法，对文章的逻辑结构和表达方式感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版高中语文选择性必修中册教材

-《过秦论》原文及注释资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂讨论引导问题清单

-相关历史背景资料

-文言文阅读理解练习册

-课堂互动教学软件（如学习通、雨课堂等）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《过秦论》的原文及注释，要求学生预习并理解文章大意。

-设计预习问题：设计问题如“《过秦论》中贾谊对秦朝的评价是什么？你如何看待这种评价？”

-监控预习进度：通过学习平台查看学生的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《过秦论》原文及注释。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过学习平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读和理解文言文的能力。

-信息技术手段：利用学习平台进行资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《过秦论》的内容，为课堂深入讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦朝的历史故事，引出《过秦论》的主题。

-讲解知识点：讲解《过秦论》中的论证方法和修辞技巧，如类比、对比等。

-组织课堂活动：分组讨论《过秦论》中的某一段落，分析其论证方法。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助理解文章的深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分析文章的论证技巧。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解《过秦论》的论证方法和修辞技巧。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习分析文本。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《过秦论》的论证方法和修辞技巧。

-通过实践活动，培养学生的分析能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《过秦论》相关的作业，如分析文章中的某一观点。

-提供拓展资源：提供相关的历史资料和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈