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[中学联盟]浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会上册说课稿：3.2.1垂直的生计（第1课时）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级历史与社会上册《垂直的生计》（第1课时）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时

本节课主要围绕“垂直的生计”这一主题，引导学生了解不同地区的自然环境和人们适应环境的生活方式，培养学生的地理素养和综合分析能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合七年级学生的知识深度。

核心素养目标分析

本节课通过分析不同地区的“垂直的生计”，旨在培养学生的地理信息素养和空间思维能力。核心素养目标包括：一是提高学生的人地理解能力，通过比较不同地区的生计方式，培养学生对地理环境的敏感度；二是提升学生的综合思维，通过探讨垂直生计的变迁，培养学生分析问题和解决问题的能力；三是增强学生的家国情怀，通过了解不同地区生计方式，培养学生对国家地理环境的认识，增强学生的国家意识。通过本节课的学习，使学生认识到不同地区的生计特点，培养学生的地理素养，增强学生的文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级的学生已经初步接触了地理学的基本概念，如地形、气候等自然地理要素，以及不同地区的农业生产和生活方式。学生对地图的识别和解读能力也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索不同地区的文化和生活方式具有浓厚兴趣，喜欢通过案例分析和讨论来学习新知识。他们在观察、分析和归纳方面具有一定的能力，但可能缺乏深入思考的习惯。学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解垂直生计的概念和成因时可能会遇到困难，因为这一概念涉及到复杂的地理环境和人类活动的关系。此外，对于一些地理现象的抽象理解，如气候垂直分布对生计方式的影响，可能会感到难以把握。学生还可能对如何从课本中提取关键信息、进行有效归纳和总结存在挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解垂直生计的概念、特点和形成原因，使学生建立基本的地理知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论不同地区的垂直生计方式，促进学生主动思考和交流，提高分析问题的能力。

3.案例分析法：通过分析具体案例，如某地区的垂直生计变迁，帮助学生理解理论知识与实际生活的联系。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示不同地区的地理环境和生计方式图片，增强直观性。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过互动操作，探索地理环境的垂直分布对生计的影响。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线地图和地理信息系统，进行自主学习和探究。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示不同地区的风景图片，如高山、平原、沿海等，让学生观察并提问：“你们能描述一下这些地区的自然环境和人们的生活方式吗？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习不同地区的垂直生计，了解人们是如何根据自然环境选择适合自己的生活方式。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先讲解垂直生计的概念，通过PPT展示垂直生计的示意图，让学生理解不同海拔和纬度对生计方式的影响。

-接着，教师详细讲解不同地区的垂直生计特点，如高海拔地区的畜牧业和旅游业，以及沿海地区的渔业等。

-教师通过案例分析法，展示某地区垂直生计的变迁，让学生了解人类活动对自然环境的影响，以及环境变化对生计方式的反作用。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“请同学们思考一下，为什么不同地区会有不同的生计方式？”

-学生分组讨论，每组派代表发言，教师根据学生的回答进行点评和补充。

-教师引导学生思考：“如果我们所在地区的自然环境发生变化，我们应该如何调整自己的生计方式？”

-学生自由发言，教师总结并强调适应环境的重要性。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师发放练习题，让学生独立完成，题目涉及本节课的重点内容，如垂直生计的概念、不同地区的生计方式等。

-学生完成练习后，教师随机抽取几名学生回答，检查学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调垂直生计的概念和不同地区的生计方式。

-教师提醒学生，理解垂直生计的重要性，学会根据环境变化调整自己的生活方式。

6.作业布置（用时2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，撰写一篇关于家乡垂直生计的短文，字数不限。

7.教学反思（用时1分钟）

-教师反思本节课的教学效果，总结经验教训，为下一节课的教学做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本