17 盼 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册.docxVIP

17盼说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

主备人

备课成员

教学内容

《17盼》说课稿——2024-2025学年统编版语文六年级上册

本节课的教学内容选自统编版语文六年级上册第五单元，课文标题为《17盼》。本文讲述了主人公小主人公盼望着下雨天能穿上新雨衣的故事，表达了孩子对美好事物的渴望和对生活的热爱。课文内容丰富，情感真挚，通过细腻的描绘展现了孩子纯真的内心世界。本节课将围绕课文内容，引导学生深入理解课文，培养他们的阅读理解能力和情感表达能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与四个方面。通过学习《17盼》，学生将提升对文本的感知、理解和评价能力，能够在阅读中提取关键信息，感知作者的情感态度，从而提高语言运用能力。同时，课程将激发学生的想象力，培养批判性思维和创造性思维。在审美鉴赏方面，学生将学会欣赏文学作品中的美好情感与细腻描写，提升审美品味。文化理解与参与目标则通过课文的学习，使学生理解并尊重不同文化背景下的情感表达，增强文化自信。

学情分析

本节课面对的是六年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的阅读理解能力和文本分析能力，能够理解较复杂的文学作品。在能力方面，学生能够运用所学的阅读策略，对课文进行初步的解读和概括，但深度理解和批判性思维仍需进一步培养。

在素质方面，学生已形成了一定的情感态度和价值观，对生活有着自己的观察和感悟，但还需通过文学作品进一步丰富情感体验，提升审美素养。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也存在个别学生注意力不集中，参与度不高的情况。

学生在之前的学习中已经接触过类似题材的课文，对文本的情感表达有了一定的认识，但《17盼》这篇课文在情感表达和描写手法上更为细腻，这对学生来说是一个新的挑战。此外，学生对课程学习的兴趣和动机也会影响他们对课文内容的深入理解和吸收，因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的兴趣点和认知水平，激发他们的学习热情。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：收集与《17盼》课文相关的背景资料、图片及音频资料，以便在课堂上辅助讲解和情境创设。

3.多媒体资源：准备课文朗读视频，以及与课文情感氛围相符合的背景音乐，用以增强学生的情感体验。

4.教室布置：根据教学需要，提前准备分组讨论区，营造一个有利于互动和交流的学习环境。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“你们有没有期待过某样东西，感觉是怎样的？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的课文，询问学生对文本的理解和感受，自然过渡到本节课的学习内容。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《17盼》的作者、背景，解释课文主题和情感表达。

-举例说明：通过课文中的具体描写，如“盼望着，盼望着，дождь”等，说明主人公的情感变化。

-互动探究：学生分小组讨论，分享对课文的理解，讨论主人公的心情变化及其原因。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的某一段落，进行角色扮演，体验文中情感。

-教师指导：在学生活动中观察学生的表现，适时给予指导，帮助学生更好地理解课文。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调课文中的情感表达和主题思想，让学生能够用自己的话复述课文主旨。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己曾经期待过的一件事物或经历，以及当时的感受和最终的结局。要求作业中有情感的描写和细节的呈现。

知识点梳理

1.课文内容理解：

-故事背景：雨季的期待。

-主人公：小主人公及其对雨衣的渴望。

-情感变化：从期待到失望再到满足的情感变化过程。

-主题思想：对美好事物的渴望与追求。

2.语言修辞与表达：

-拟人化：将雨衣赋予人的情感，如“盼望着，盼望着”。

-比喻：用具体的事物形容抽象的情感，如“心像被浇了一桶冷水”。

-排比：增强语言的节奏感和表现力，如“盼望着，盼望着”。

3.文章结构分析：

-开头：设置悬念，引发读者兴趣。

-发展：详细描述主人公的内心世界和情感变化。

-高潮：主人公穿上雨衣，情感得到满足。

-结尾：回归现实，强调主题。

4.情感态度与价值观：

-对美好事物的追求：主人公对雨衣的渴望体现了对美好生活的向往。

-面对挫折：主人公面对失望时的态度，教会学生如何面对挫折。

-感恩与珍惜：主人公最终穿上雨衣时的情感，传达了感恩和珍惜的情感。

5.阅读