《我与地坛》（节选）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《我与地坛》（节选）说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

《我与地坛》（节选）是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.理解课文《我与地坛》（节选）的内容，把握作者对地坛的感悟以及与母亲的深厚情感。

2.分析课文中的写作手法，如象征、对比等，以及它们在表达情感和主题中的作用。

3.领悟课文中所蕴含的哲理，如生命的意义、母爱的伟大等。

4.培养学生通过阅读、思考和讨论，提高文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过深入阅读《我与地坛》（节选），理解并运用象征、对比等修辞手法，提升语言表达和文学创作的核心素养。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析课文中的情感变化和哲理思考，培养批判性思维和创造性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：使学生通过学习课文，了解并传承中华民族的优秀传统文化，理解母爱的伟大和生命的价值，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《我与地坛》（节选）的深层主题：本节课的核心内容是引导学生深刻理解作者对生命的思考、对母亲的怀念以及对地坛的情感寄托。具体包括：

-分析“地坛”这一象征性元素如何体现作者对生命的探索和对自然的敬畏。

-掌握作者如何通过对母亲的描述，展现母爱的伟大和深沉。

2.教学难点

-理解象征手法的运用：学生在理解课文时，可能会对“地坛”这一象征性元素的深层含义感到困惑。具体难点包括：

-如何从“地坛”的荒凉与衰败中，体会作者对生命的悲观和希望交织的情感。

-如何从“地坛”的变迁中，领悟作者对时间流逝和生命无常的感悟。

-掌握对比手法的运用：学生可能会难以把握作者如何通过对不同场景的对比，表达情感和主题。具体难点包括：

-如何通过对比“我”与母亲的情感变化，理解母爱的伟大和无私。

-如何分析作者对地坛的描述与对母亲的回忆之间的对比，以及这种对比对主题的强化作用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《我与地坛》的相关背景资料、作者简介、以及课文中的重点词语解释；同时，搜集与课文情感主题相关的视频片段，如母爱主题的电影剪辑，以增强学生对课文情感的理解。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行课堂讨论和分享，同时保持教室环境的整洁与安静。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，然后介绍本节课将要学习的《我与地坛》（节选），简要介绍作者史铁生的背景和课文的主要内容，激发学生的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生通读课文，指导学生注意语气、节奏，感受文中的情感。

-分析课文结构，讲解课文中的象征手法，如地坛的象征意义，以及作者如何通过对地坛的描写表达自己的情感。

-讲解课文中对比手法的运用，如作者与母亲的情感对比，地坛的变迁与不变，引导学生理解这些对比对主题的强化作用。

-深入分析课文中的重点句子和词语，如“我在地坛中间走的时候，仿佛只剩下了自己”等，帮助学生理解其深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出一些与课文内容相关的问题，让学生分组讨论并回答，如作者对地坛的情感变化、课文中的象征意义等。

-学生选取课文中的某个段落，尝试用自己的话复述，以检验对课文内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调课文中的象征手法和对比手法，以及它们在表达情感和主题中的作用。

-鼓励学生分享自己的学习感受，对课文的理解和感悟。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读整篇《我与地坛》，并撰写一篇关于课文象征手法或对比手法的短文，字数不限，要求有自己独到的见解。

-鼓励学生观察身边的自然或人文景观，尝试运用本节课学习的象征手法进行写作练习。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《命若琴弦》、《我的遥远的清平湾》等，以更深入地了解作者的创作风格和思想深度。

-相关影视作品：介绍一些关于残疾人士生活和精神面貌的影视作品，如《千手观音》、《美丽人生》等，帮助学生从不同角度理解残疾人士的生活状态和精神追求。

-相关文化背景：提供一些关于中国传统文化中孝道和母爱的资料，如《孝经》、《二十四孝》故事等，加深学生对课文情感的理解。

-相关自然景观：介绍一些中国著名的自然景观，如黄山、泰山等，让学生了解这些景观在文学作品中的象征意义和审美价值。

2.拓展建议

-比较阅读：鼓励学生将《我与地坛》与其他描写自然景观和表达母爱主题