17爬天都峰 （说课稿）-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docxVIP

17爬天都峰（说课稿）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

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教材分析

“17爬天都峰（说课稿）-2024-2025学年四年级上册语文统编版”

本节课选自统编版四年级上册语文教材第七单元，课文《爬天都峰》讲述了作者和父亲一起攀登天都峰的故事，展现了父女之间的亲情以及攀登过程中的坚持与勇气。课文通过生动的语言描绘了天都峰的壮丽景色和攀登的艰辛，旨在培养学生的阅读理解能力、词汇积累以及对自然美景的欣赏能力。本节课的教学重点在于引导学生感受文中描绘的自然景观，理解作者的情感变化，同时锻炼学生的写作技巧。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《爬天都峰》，学生能够积累描写自然景观的词汇和表达情感变化的句式，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析课文中的情感变化，培养逻辑思维和推理能力，学会从文本中提取信息并进行创造性思考。

3.文化传承与理解：学生能够理解文中体现的坚持、勇敢等传统美德，增强对中华民族传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生能够感受和欣赏课文中描绘的自然景观之美，提升审美情趣，激发创造美的欲望。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握课文《爬天都峰》中的生字词：如“攀”、“登”、“顽强”等，这些词语是理解课文内容的基础。

-分析课文中的比喻句和拟人句：例如“山就像巨人一样站在那里”，通过分析这些句子，学生能够更好地理解作者对天都峰的描绘，提高阅读理解能力。

-学习作者如何通过动作、心理和环境的描写来表达情感：如攀登过程中的困难、父亲的鼓励等，这些细节描写是课文的核心内容。

2.教学难点：

-理解课文中隐含的深层意义：例如，课文不仅仅是讲述攀登过程，更是传递了一种坚持不懈、勇于挑战的精神。学生可能难以完全理解这种抽象的情感。

-掌握课文中的修辞手法：如“峰回路转”、“一览众山小”等，这些修辞手法的运用对学生来说可能较为复杂，难以把握其深层含义。

-情感体验的共鸣：课文中的攀登经历可能与学生日常生活相差较远，学生可能难以产生共鸣，难以深入体会到作者的情感变化。例如，课文中的“我”在攀登过程中感到的恐惧和勇气，学生可能难以理解这种复杂的情感体验。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版四年级上册语文教材，以便于课堂上的阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《爬天都峰》相关的图片，如天都峰的景色图片，以及攀登的示意图，帮助学生更好地理解课文内容。

3.多媒体资源：下载攀登天都峰的视频片段，用于课堂播放，增强学生对课文场景的直观感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，便于学生在讨论中记录和分享想法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课文《爬天都峰》的电子版和预习问题清单。

设计预习问题：如“课文中的哪些自然景观给你留下了深刻印象？作者是如何描绘攀登过程的？”

监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记生字词和难以理解的部分。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括和解释。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至微信群，便于教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示天都峰的图片，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：详细讲解课文中的比喻句和拟人句，举例分析其作用。

组织课堂活动：分组讨论课文中的情感变化，每组选代表分享。

解答疑问：针对学生的疑问，进行针对性解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对课文情感变化的理解。

提问与讨论：学生提出自己在阅读过程中的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解课文内容，掌握情感分析方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以《我眼中的天都峰》为题，写一篇短文。

提供拓展资源：提供相关视频和文章，帮助学生了解更多关于黄山和天都峰的知识。

反馈作业情况：批改作业，给出具体评语和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，尝试运用课文中的描写技巧。

拓展学习：学生观看视频和阅读文章，拓宽对课文内容的理解。

反思总结：学生根据教师的反馈，反思自己的写作过程，总结提升方法。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，提升学生的