西师大版一年级下册数学1.1《分铅笔》教学设计.docxVIP

西师数学一年级年级下册

《20以内的退位减法-分铅笔》教学设计

课题名

分铅笔

教材分析

知识内容方面：《分铅笔》这一内容是20以内退位减法的重要起始部分。它以分铅笔这一具体情境为依托，让学生直观地接触和理解退位减法的概念。在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的进位加法，这为学习退位减法奠定了一定基础。通过分铅笔活动，将抽象的数字计算与具体操作相结合，有助于学生将新知识融入已有的知识体系。

教学目标承载方面：教材设计“分铅笔”环节是为了实现多个教学目标。首先是学习目标，让学生在分的过程中理解减法运算，尤其是退位减法中“不够减”的情况，掌握如“破十法”等计算方法。其次是学习分析内容，培养学生动手操作、自主探究和合作交流能力。分铅笔的活动需要学生亲自参与，尝试不同的分法，在这个过程中探索计算方法。最后是学科核心素养，以有趣的分铅笔情境激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心。

教材结构地位方面：在20以内退位减法这一单元中，《分铅笔》处于开篇的关键位置。它引出了退位减法的核心算理和算法，为后续更复杂的20以内退位减法计算以及相关的解决问题内容提供了范例和基础。学好这部分内容，能让学生顺利过渡到其他减法算式的学习，提高学生的运算能力和数学思维能力，对整个单元的学习起到承上启下的作用。

教学目标

1.学习目标描述：让学生通过分铅笔的活动，理解20以内退位减法的算理，掌握计算方法。

2.学习分析内容：以分铅笔这一具体情境为依托，让学生直观地接触和理解退位减法的概念。在此之前，学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的进位加法，这为学习退位减法奠定了一定基础。通过分铅笔活动，将抽象的数字计算与具体操作相结合，有助于学生将新知识融入已有的知识体系

3.学科核心素养分析：以有趣的分铅笔情境激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心。

教学重点

通过分铅笔的操作，理解退位减法的含义，掌握计算方法。

教学难点

理解退位减法中“退1当10”的算理。

教学方法

直观演示法、操作实践法、讨论法

教学准备

教师准备：准备一盒10支铅笔和5支散放的铅笔

学生准备：每人准备一盒10支铅笔和5支散放的铅笔

教学过程

一、导入（3分钟）

教师：拿出一盒铅笔（里面有10支）和散放的1支铅笔，问学生：“这里一共有多少支铅笔？”

引导学生列出算式10+1=11。然后说：“现在老师要把这些铅笔分给两个小朋友，怎么分呢？这节课我们就来通过分铅笔学习新的数学知识。

【设计意图】从学生熟悉的生活场景（数铅笔）入手，利用已有的加法知识引出问题，引发学生的好奇心和求知欲，自然地过渡到本节课要学习的新内容——分铅笔，学习20以内的退位减法，为后续教学做好铺垫。通过展示实物铅笔，使抽象的数学知识更具直观性，便于学生理解。

二、探究（12分）

教师：给每个学生准备11支铅笔（可以是一捆10支1支散的），让他们把铅笔分成两部分，一部分是10支，另一部分是1支。然后提出问题：“如果从11支铅笔里拿走9支，怎么拿呢？”

学生：让学生先自己尝试分一分，拿一拿。可以引导学生先从10支那捆里拿走9支，这时10支里还剩1支，再把这1支和1支散的合起来，就是2支。

让学生同桌之间交流自己的分法，然后请几位同学上台展示并讲解自己的操作过程。

【设计意图】让每个学生亲自参与分铅笔的活动，使他们在实践中感受数学问题。这种操作实践能将抽象的数学计算具象化，让学生直观地面对“从11支铅笔里拿走9支”这一问题情境，促使他们积极思考解决办法。通过自主尝试和同桌交流，培养学生独立思考和合作学习的能力，同时让不同的思维方式相互碰撞，为理解退位减法的算理提供丰富的感性经验。请同学上台展示讲解，能锻炼学生的表达能力，也能让其他同学从不同角度理解分法。

?根据学生的操作，讲解11-2的算理。在计算11-2时，把11分成10和1，先算10-2=8，再算8+1=9。

?强调这种“破十法”在20以内退位减法中的应用，用式子表示就是：11-2=10-2+1=9；平十法11-1=10,10-1=9.

?在黑板上多举几个例子，如11-9、11-8等，让学生试着用“破十法”“平十法”计算，并说出计算过程。

【设计意图】基于学生在操作过程中的直观体验，将具体的分铅笔行为抽象为数学计算方法——“破十法”。通过详细讲解11-2的算理，让学生明白计算步骤背后的逻辑，即把11分成10和1，先算10-2=8，再算8+1=9，帮助学生将实践经验转化为数学知识。在黑板上多举例子，能让学生进一步熟悉“破十法”在不同算式中的应用，强化对算理的理解和计算方法的掌握。

4.巩固练习（10分钟）

?完成课本上相关的练习题，让学生在练习本上独立