9-1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9-1《念奴娇·赤壁怀古》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容

本节课的教学内容为统编版高中语文必修上册第九单元的第一篇课文《念奴娇·赤壁怀古》。本章节主要包括苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》的原文、注释、译文及背景介绍。通过对这首词的鉴赏和分析，使学生了解苏轼的生平事迹、创作背景，把握词的艺术特色，感受古人对赤壁之战的凭吊之情及词人的人生感悟。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的语言特色，提高学生鉴赏古诗词的能力，增强语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究词作背后的历史背景和作者情感，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解苏轼及其作品在文学史上的地位，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏力和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《念奴娇·赤壁怀古》的文学价值和历史背景。

2.掌握词中的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.深入体会词人情感及哲理思考。

2.分析词作的结构布局和情感变化。

解决办法：

1.通过讲解苏轼的生平和创作背景，帮助学生建立对词人情感的理解。

2.通过词句解析、比较阅读等方法，引导学生品味词中的修辞技巧和艺术美。

3.通过小组讨论和课堂分享，激发学生的思维，帮助他们深入体会词人的情感和哲理。

4.设计课堂练习，让学生通过实际操作来分析和评价词作的结构和情感变化，从而突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、词作背景资料、相关教学视频

-教学手段：板书、PPT演示、小组讨论、课堂练习

教学过程

1.导入新课

-各位同学，今天我们将要学习一首非常著名的词作——《念奴娇·赤壁怀古》。这首词是宋代文学家苏轼的作品，它描绘了赤壁古战场的壮丽景色，并抒发了词人对历史的感慨。请大家先和我一起回顾一下苏轼的生平事迹，以及赤壁之战的历史背景。

2.课文朗读与初步感知

-现在，请同学们打开课本，翻到《念奴娇·赤壁怀古》这一页。我将为大家朗读一遍这首词，请大家仔细聆听，感受词的节奏和韵律。

-朗读完毕，请问同学们，你们对这首词有什么初步的印象？它给你带来了怎样的感受？

3.词语解析与背景介绍

-下面，我们来逐句分析这首词。首先，我们来看第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。这里的“大江”指的是什么？请大家结合注释，思考一下。

-（学生回答后）很好，这里的“大江”指的是长江。接下来，“浪淘尽，千古风流人物”又是什么意思呢？请大家结合历史背景，思考一下赤壁之战对历史人物的影响。

-（学生回答后）确实，赤壁之战淘尽了许多英雄豪杰，而苏轼在这里表达了对这些历史人物的怀念。

4.课文主旨内容探究

-现在，我们来探究一下这首词的主旨。请大家仔细阅读全词，思考一下苏轼想要表达的核心思想是什么？

-（学生回答后）很正确，苏轼在这首词中表达了对历史的感慨和对英雄人物的怀念。接下来，我们将具体分析词中的几个关键词句，来深入理解这一主旨。

5.重点词句分析

-“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这句词中，“故国神游”表达了词人对过去时光的回忆，而“多情应笑我，早生华发”则反映了词人对自己早衰的感慨。请大家结合苏轼的生平，思考一下他为什么会发出这样的感慨？

-（学生回答后）很好，苏轼在政治上遭遇挫折，流放边疆，因此他对自己的命运感到无奈和悲哀。

6.情感分析与哲理思考

-接下来，我们来分析一下苏轼在这首词中的情感变化。请大家找出你认为最能表达词人情感的句子，并解释你的理由。

-（学生回答后）确实，词中的“人生如梦，一樽还酹江月”表达了词人对人生无常的感慨。苏轼在这里通过对自然景物的描绘，抒发了自己对人生哲理的思考。

7.结构布局与艺术特色分析

-现在，我们来分析一下这首词的结构布局和艺术特色。请大家注意词的开头、结尾以及中间的转折部分，思考它们是如何相互呼应，形成一个整体的？

-（学生回答后）很好，这首词的开头以壮阔的长江为背景，结尾则回归到个人的感慨，中间部分通过对赤壁古战场的描绘，展现了历史的沧桑。这种结构布局使得整首词层次分明，情感丰富。

8.小组讨论与分享

-接下来，请大家分成小组，就以下问题进行讨论：苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中是如何运用修辞手法来增强词的表现力的？每个小组选一位代表，准备分享你们的讨论成果。

-（学生讨论后分享）很好，各个小组都提到了苏轼在这首词中运