第9课 20世纪以来人类的经济与生活 说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2[001].docxVIP

第9课20世纪以来人类的经济与生活说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第9课20世纪以来人类的经济与生活说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2

教材分析

“第9课20世纪以来人类的经济与生活说课稿--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修2”

本节课主要讲述了20世纪以来人类经济与生活的发展变化。教材从工业革命、科技革命、全球化等方面入手，分析了这些因素对人类经济与生活产生的影响，以及我国在这一时期的发展历程。教材内容丰富，旨在帮助学生了解世界经济发展趋势，认识我国经济发展成果，提高历史素养。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过分析20世纪以来人类经济与生活的发展脉络，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.提升学生的史料实证能力，指导学生运用史料来探究和论证20世纪以来经济与生活变迁的原因和特点。

3.增强学生的历史解释能力，让学生能够从历史的角度对20世纪以来人类经济与生活的发展进行合理解释。

4.培养学生的家国情怀，引导学生认识我国在20世纪以来经济与生活中的地位和作用，增强民族自豪感和历史责任感。

学情分析

本节课面向的是高二年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史基础，能够理解历史发展的基本脉络。在能力方面，学生已经掌握了基本的史料分析方法和历史思维能力，能够对历史事件进行初步的解读和评价。在素质方面，学生具备一定的批判性思维和创新意识，但还需进一步培养他们的历史责任感。

在行为习惯上，学生可能存在对历史学习兴趣不浓、学习方法不当等问题，这可能会影响他们对本课程内容的深入学习。此外，学生在学习过程中可能过于依赖教材，缺乏主动探究和思考的习惯。针对这些情况，教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们独立思考和解决问题的能力。

在课程学习方面，学生对20世纪以来人类经济与生活的了解可能较为零散，对相关历史事件和现象的理解可能不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，以生动有趣的方式呈现课程内容，帮助他们构建系统的知识体系，提高历史素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：网络历史资料库、数字教材

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、历史地图应用

教学过程设计

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以回顾上一节课的内容为切入点，引导学生思考20世纪以来世界发生了哪些重大变化，从而自然过渡到本节课的主题“20世纪以来人类的经济与生活”。通过展示一组反映20世纪以来经济发展和生活变化的图片，激发学生的兴趣和好奇心，为讲授新课做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍20世纪以来世界经济发展的主要特点，如工业化、信息化、全球化等，通过具体案例（如福特汽车公司的流水线生产、信息技术的发展等）进行讲解。

（2）分析20世纪以来人类生活变化的表现，包括物质生活、精神文化、社会关系等方面，结合史料和图片，引导学生进行思考和讨论。

（3）讲解我国在20世纪以来经济与生活方面的主要成就和挑战，如改革开放、社会主义现代化建设等，以及这些成就背后的原因。

3.巩固练习（10分钟）

（1）设置小组讨论环节，让学生结合教材内容，讨论20世纪以来经济与生活变化的原因和影响。

（2）选取几个关键问题，如“工业革命对人类生活的影响”、“全球化对发展中国家的影响”等，让学生进行课堂问答，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，总结20世纪以来人类经济与生活的发展变化，强调经济发展与人类生活之间的关系，以及我国在这一时期的发展历程。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生结合教材，撰写一篇关于“20世纪以来我国经济与生活变化”的短文，字数不少于300字。

（2）布置课后阅读任务，让学生阅读相关历史资料，深入了解20世纪以来世界经济发展的重要事件。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）纪录片：《20世纪的经济发展》、《工业革命与现代社会》、《全球化进程》等，这些纪录片可以直观地展示20世纪以来人类经济与生活的发展变化。

（2）书籍：《世界经济史》、《20世纪的中国经济》、《全球化：地球村时代的历史进程》等，这些书籍提供了更为深入的经济史分析。

（3）学术文章：关于20世纪经济变革的学术论文，如《工业革命对现代生活的影响》、《全球化与经济一体化的历史考察》等，这些文章可以帮助学生从学术角度理解经济发展。

（4）网络资源：历史论坛、学