《短歌行》统编版高中语文必修上册.pptxVIP

汉魏善本，古直之声-—《短歌行》

作者:曹操;

1.了解诗人、诗作背景，积累诗词文化

常识；

2.疏通全诗，理解大意，把握诗歌主旨；

3.鉴赏诗歌，了解曹公“古直”之风格特征，体会汉魏文学传统在《短歌行》中的再现。;

教学重难点

1.教学重点：深入体悟诗歌，领会诗歌主旨。

2.教学难点：鉴赏诗歌，品味曹公的语言风格，

分析艺术特征，理《短歌行》对“汉魏传统”的沿袭。;

1.了解诗歌体裁：“行”

《短歌行》是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题，即运用乐府旧曲来补作新词，有旧瓶装新酒”之意。

“乐府”有“长歌”、“短歌”之分，针对歌词音节的长短而言。其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。一般来说，长歌比较热烈奔放，短歌比较短促。

行，是乐府诗的一种体裁。;

2.了解作者

曹操(155—220),字孟德，沛国谯(qiáo)

县(今安徽亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。死后被追尊为魏武帝。

他借汉天子的名义征讨四方，消灭二袁、吕布、

刘表等割据势力，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。

代表作：《观沧海》《短歌行》《龟虽寿》等。;;;;

3.作品背景

东汉末年，军阀割据混战，百姓们流离失所，

苦不堪言。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡

之战中一举消灭了强大的袁绍势力，统一北方。

这年冬天，曹操亲率八十三万大军南下，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”,统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。57岁的曹操有感此景而横槊赋诗，

吟唱了这首千古名作-----《短歌行》。;

4.结合注释，理解诗歌内容。

(我)饮酒听歌，感叹人生短暂，还剩有多少时间!

生命如同早上的露水般易逝，可悲的是逝去的日子太多了。

宴会上的歌声激越不平，心中的忧思令人难忘。用什么来解除忧愁呢?只有美酒罢了。

年轻的贤才呀，我长久地思念你们。只是因为你们的缘故，我思念倾慕到如???。

鹿儿呦呦鸣叫，它们在呼唤同伴采食田野里的艾蒿。如果有八方而来的宾客好友，我将奏瑟吹笙热烈欢迎。;

人才光耀如明月，什么时候可以摘取呢?忧伤不

禁起于内心，久久难以排遣。

(宾客好友)穿过纵横交错的小路，屈驾来访。我们久别重逢，欢饮畅谈，重温那往日的恩情。

明月朗朗，众星稀落，乌鸦向南飞去。彷徨失意，绕树三周，却不知可以依靠哪根树枝?

高山不会满足自己的高度，大海不会满足自己的深度。我会像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下英才人心归服。;

5.划分诗歌层次，概括大意。

Tips:八个小短句为一个单位

第一层：借歌和酒道出对时光流逝的感慨。第二层：引用《诗经》的句子，表达对贤才

的渴求。第三层：写贤才难得，表达诗人求贤过程中

悲喜交织的心情。第四层：表达对贤才的关切和渴望建功立业;;

附：作品背景

东汉末年，军阀割据混战，百姓们流离失所，苦不堪言。建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力，统一北方。;

曹操

对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧?惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇?忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依?山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。;

为了弘扬古代诗词文化，培养学生们的

审美兴趣，提高学生们对古典诗词的文化认同感。语文教研组准备开展“传承古典诗韵，品鉴诗歌风格”的创意活动。

要求：设计一张诗歌类知识卡片，卡片内容分为三个部分：寻诗眼、析内容、鉴

手法，我们就此开展三项探究性活动。;

快速朗读诗歌，找出这首诗

歌的灵魂之字——诗眼。

结合文本，你认为诗眼是哪一个字?说明理由。;

“忧”:①慨当以慷，忧思难忘。

②何以解忧?唯有杜康。

来，不可断绝。;

研读诗歌，分析内容，思考：

诗人有哪些忧愁?

简要概括大体内容，留存于卡片之上。(结合诗人生平和诗歌背景作答);;

钟嵘《诗品》:“曹公古直，甚有悲凉之句。”

注解：古直：古拙(古雅质朴),质直(正直而没有谄曲)。

悲凉：折射出汉魏时期建安文学的总体特征(“慷慨悲

凉”)——心绪纷杂，气韵深沉却悲而不怨、慷慨从容，显示出积极的进取心和刚劲的生命力。

合作探究，品鉴诗歌。曹公的诗风向来以