5.3 实际问题与一元一次方程 第2课时 说课稿 2024--2025学年人教版七年级数学上册.docx

5.3实际问题与一元一次方程第2课时说课稿2024--2025学年人教版七年级数学上册

一、教学内容

本节课为2024-2025学年人教版七年级数学上册第5.3节“实际问题与一元一次方程”第2课时。主要内容包括：

1.通过解决实际问题，让学生掌握如何将现实生活中的问题转化为数学问题，进而用一元一次方程来求解。

2.学习列方程解应用题的基本步骤，包括理解问题、设未知数、列方程、解方程、检验结果和写出答案。

3.结合具体实例，让学生练习并掌握以下几种常见的应用题类型：和差问题、倍数问题、年龄问题、速度问题等。

二、核心素养目标

1.数学抽象：能够从实际问题中抽象出一元一次方程模型，理解方程与实际问题之间的联系。

2.逻辑推理：学会通过逻辑推理解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。

3.数学建模：能够将实际问题转化为数学模型，并通过方程求解，体验数学建模的过程。

4.数学运算：熟练掌握一元一次方程的求解过程，提高数学运算能力。

5.数学应用：理解数学在解决实际问题中的作用，增强数学应用意识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了算术运算、简单的代数表达式以及一元一次方程的基本概念。他们能够进行整数的加减乘除运算，理解未知数的概念，并能够解简单的线性方程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对数学问题有一定的兴趣，但面对应用题时可能会感到困惑。他们具备初步的逻辑思维能力，喜欢通过实例学习，对于直观的教学方式更能够激发他们的学习兴趣。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的则倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解实际问题与一元一次方程之间的联系时，学生可能会遇到难以将实际问题抽象为数学模型的问题。

-在列方程的过程中，学生可能会混淆未知数的设定和方程的构建。

-在解决具体问题时，学生可能会在逻辑推理和数学运算上遇到困难，尤其是在处理复杂问题或需要进行多步骤运算的情况下。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、计算机、投影仪。

2.软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿。

3.课程平台：学校教学管理系统。

4.信息化资源：网络教育资源、数学教学视频。

5.教学手段：小组讨论、问题驱动、实例分析、练习巩固。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，我们在上一节课学习了如何将实际问题转化为方程，并解决了一些简单的问题。今天我们将继续深入学习这一内容，运用一元一次方程解决更多类型的实际问题。

二、探究新课

1.请同学们打开教材第5.3节“实际问题与一元一次方程”，我们先来共同回顾一下上节课的内容。谁能告诉我，解一元一次方程的步骤是什么？

学生回答：设未知数、列方程、解方程、检验结果、写出答案。

2.非常好！接下来，我们将通过几个实例来进一步学习如何将实际问题转化为方程。请看第一个例子：一个水果摊老板买了3斤苹果和2斤香蕉，一共花了16元。已知香蕉每斤3元，求苹果每斤的价格。

a.请同学们思考，如何将这个问题转化为方程？

学生回答：设苹果每斤的价格为x元，根据题意可以列出方程3x+2*3=16。

b.请一位同学上来板书这个方程，并解这个方程。

学生板书并解答：3x+6=16，3x=10，x=10/3。

c.请同学们检查一下，我们得到的答案是否正确。

学生回答：正确。

3.下面我们来看第二个例子：小明今年15岁，他的哥哥比他大3岁，请问5年后，小明的年龄是多少？

a.请同学们思考，如何将这个问题转化为方程？

学生回答：设5年后小明的年龄为x岁，根据题意可以列出方程x-5=15。

b.请一位同学上来板书这个方程，并解这个方程。

学生板书并解答：x-5=15，x=20。

c.请同学们讨论一下，这个方程的解是否符合实际情况。

学生回答：符合实际情况，因为5年后小明确实会满20岁。

4.接下来，我们来看一些不同类型的实际问题。请同学们分成小组，每组选择一种类型的问题进行讨论，并尝试列出方程。

a.类型一：和差问题

学生讨论并板书方程。

b.类型二：倍数问题

学生讨论并板书方程。

c.类型三：年龄问题

学生讨论并板书方程。

d.类型四：速度问题

学生讨论并板书方程。

5.各小组汇报讨论成果，老师进行点评和总结。

三、巩固练习

1.请同学们独立完成教材第5.3节的练习题1、2、3。

2.请同学们相互检查答案，并讨论解题过程中遇到的问题。

3.老师选取几位同学回答解题过程，并进行点评。

四、课堂小结

1.同学们，通过本节课的学习，我们进一步掌握了如何将实际问题转化为方程，并解决了一些不同类型的实际问题。

2.请同学们回顾一下，我们