初中语文统编版八年级下册：茅屋为秋风所破歌 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

春季

课题

《茅屋为秋风所破歌》

教学目标

正确、流利、有感情地朗读并且背诵诗歌。

2、了解歌行体诗在句式、用韵方面的特点。

3、理解诗歌内容，品味诗中关键词的表达作用，感受诗人的情感。

4、领悟杜甫的博大胸怀和伟大品格。

教学重难点

教学重点：

体会歌行体诗的特点。

抓住诗中关键词，品味诗人情感。

领悟杜甫的博大胸怀和伟大品格。

教学难点：

学习用关键词品味诗人情感。

结合背景，领悟杜甫的博大胸怀和伟大品格。

教学过程

任务一：朗读，感受歌行体诗的特点

理解题目

了解歌行体诗的特点

听朗读、跟读，注意读准字音和诗歌节奏

从句式和用韵上分析本诗的歌行体特点并朗读

任务二：品读，理解诗歌内容，通过关键词法，体会诗人情感

一节：从诗中抓住“怒吼”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”几个词，以及正面描写和侧面描写的手法，品读诗歌写秋风的画面。

二节：从“欺”、“老无力”、“忍能”、“公然”，“呼不得”、“自叹息”的品读，读出了诗人的焦急无奈。同时引入杜甫在“安史之乱”中的遭遇：

“安史之乱”中，杜甫只身北上，投奔唐肃宗，途中不幸为叛军所俘虏。押至长安。他亲眼目睹了战乱现实。后来他冒着生命危险逃出了长安。直到760年，几经辗转的杜甫，来到了成都，在亲友的帮助下，在四川成都西郊浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。暂时结束了颠沛流离的生活。不料，就在这一年的秋天，狂风大作，大雨又接踵而至。

三节：抓住“冷似铁”“裂”品读出杜甫贫困，“麻”中读出雨点密集，“何由彻”写出诗人的悲愁。品读出诗人悲凄愁苦的心情。由“丧乱”一词引入“安史之乱”的背景资料：

①由是祸乱继起，兵革不息，民坠涂炭，无所控诉，凡二百余年。

——《资治通鉴》

②安史之乱是唐代由盛转衰的转折点。期间国家动荡，民不聊生，萧条冷落，人烟断绝。中国人口由900万户锐减到200万户。3/4惨死。公元755年，全国人口有5292万。到760年只有1699万。损失率达68%。

四节：前三句中表达了诗人的强烈的愿望，然后又抓住“呜呼”“何时”读出诗人理想无法实现的辛酸无奈；“死亦足”又表现出他甘愿牺牲的坚定决心。品读出诗人推己及人、舍己为人、济世苍生的博爱情怀。

引用苏轼、别林斯基、康震的评价，分析杜甫成为“诗圣”、他的诗成为“诗史”的原因：

古今诗人众矣，而杜子美为首，岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？

——苏轼

译文：古今诗人非常多了，杜甫可以称第一，难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记(报效)君王吗？

任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地扎进了社会和历史的土壤里。

——俄·别林斯基

任务三：悟读，领悟杜甫的博爱情怀

请同学们朗读诗歌，试着把这几首诗按照写作时间排个序，并说说你这样排序的理由。

①《望岳》

“会当凌绝顶，一览众山小。”

②《江南逢李龟年》

“正是江南好风景，落花时节又逢君。”

③《春望》

“国破山河在，城春草木深。”

④《石壕吏》

吏呼一何怒，妇啼一何苦。

⑤《茅屋为秋风所破歌》

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!

明确：先是《望岳》，此时的诗句是杜甫满腔抱负的豪情壮志；然后是《石壕吏》、《春望》，诗人在“安史之乱”中，亲眼目睹了战乱现实，流露着他对民不聊生、国都破碎的兀自哀叹；接着是《茅屋为秋风所破歌》，诗人在困窘的生活中的忧国忧民；最后是《江南逢李龟年》，是杜甫晚年，历经生活的种种困境之后，对身世飘零的相见相思。

2.请同学们用“这就是杜甫，他.....。说一段话，表达对杜甫由衷的敬意。示例：

这就是杜甫，他虽然身居陋室，却牵挂天下寒士；

这就是杜甫，他虽然贫困交加，却心系黎民百姓；

这就是杜甫，他虽然百病缠身，却拥有兼济天下的胸襟；

这就是杜甫，他虽然身逢乱世，却满含忧国忧民的情怀；

……

课堂小结：

这节课我们按照朗读，品读，悟读三个步骤，抓住诗中的情感关键词。理解了诗歌的内容，品读了诗词的情感表达，领悟了杜甫宽广的胸怀和伟大的人格。

“哲人已逝，诗卷长存。人生短暂，精神永恒！”杜甫的精神，在我们中华民族的伟大复兴时代仍有重要意义！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。