商不变的规律（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docxVIP

商不变的规律（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

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设计意图

本节课旨在让学生通过观察、分析和归纳，理解并掌握“商不变的规律”。通过四年级上册数学北师大版教材中的具体例题和练习，引导学生发现：在除法算式中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。这一规律不仅有助于学生提高计算速度，还能培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维与数学抽象能力，通过探索和理解“商不变的规律”，使学生能够在实际问题中发现数学规律，形成对数学概念的理解和运用。同时，通过解决具体问题，提升学生的数学建模能力和数据分析能力，培养他们独立思考和解决问题的习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了整数的乘法和除法运算，理解了除法的基本概念，如被除数、除数和商的关系，以及简单的除法运算规则。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对探索数学规律通常表现出浓厚的兴趣，他们具备了一定的观察和推理能力，能够通过具体例题来发现规律。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践操作和小组讨论来理解新概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解“商不变的规律”时遇到以下困难：如何准确识别和应用规律，以及在遇到较大数时如何保持运算的准确性。此外，将规律应用到解决实际问题时，学生可能会因为对问题理解不深或逻辑思维不严密而感到挑战。

教学资源

-教科书（北师大版四年级上册数学）

-教学PPT

-小黑板或白板

-粉笔或白板笔

-计算器（可选）

-实物模型或教具（如除法操作板）

-学生练习册

-课堂练习题（纸质或电子版）

-教学评价工具（如测试卷、评价表）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于“商不变的规律”的预习资料，包括相关例题和思考题。

-设计预习问题：设计如“观察以下算式，你发现了什么规律？”等问题，引导学生发现规律。

-监控预习进度：通过学生的预习笔记或在线问卷，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读资料，尝试理解商不变规律。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试找出规律。

-提交预习成果：学生将预习笔记和发现的问题提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，发现规律。

-信息技术手段：利用微信群进行资料共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的购物实例，引入商不变规律的概念。

-讲解知识点：通过具体例题，详细讲解商不变规律的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过合作找出更多符合条件的算式。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解规律。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试找出更多符合规律的算式。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解商不变规律的概念和应用。

-实践活动法：通过小组讨论，实践规律的应用。

-合作学习法：培养团队合作，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计针对商不变规律的练习题，巩固学生对规律的理解。

-提供拓展资源：提供相关的数学故事或练习册，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，对学生的理解和应用进行反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对商不变规律的理解。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步探索数学规律。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结规律的应用。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提高学习效果。

本节课的重点在于引导学生发现并理解商不变的规律，难点在于如何将这一规律应用到实际的除法运算中。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这一核心概念，并能够灵活运用。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习了“商不变的规律”这一课后，能够准确地理解和掌握商不变的概念。他们能够通过具体的例题，识别出被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数时，商保持不变的现象。在实际计算中，学生能够运用这一规律简化计算过程，提高计算效率。例如，在解决一些较大的除法运算时，学生能够通过缩小倍数的方法，快速找到商，而无需进行繁琐的计算。

2.技能运用方面：

学生在掌握了商不变规律后，能够将其应用到解决实际问题的过程中。例如，在解决涉及分数或比例的问题时，学生能够运用商不变的规律