Unit 1 How Can I Get There（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册.docx

Unit1HowcanIgetthere（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为“Unit1HowcanIgetthere”，选自2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册。本节课主要围绕方向和位置的询问与回答进行教学，包括词汇“left,right,straight,turnleft,turnright,gostraight”等，以及句型“HowcanIgetto...?Gostraight,thenturnleft/right.Itsontheleft/right.”等内容。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的方向和位置的表达，与学生在低年级阶段学过的“up,down,front,back”等空间方位词汇有紧密联系。同时，本节课所涉及到的问路和指路的场景，也是学生在日常生活中常见的交流情境，有助于巩固和拓展学生的语言运用能力。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确运用本课所学词汇和句型进行方向和位置的询问与描述，提高口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习，学生能理解在英语国家中询问和指路的文化习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察地图和空间方位的能力，提高逻辑思维和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习，提升自主学习和合作学习的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中已经接触过简单的方位词汇和问路、指路的情景，能够理解和使用一些基础的空间方向词汇，如“up,down,left,right”等，并且具备一定的听力理解和口语表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生通常对英语学习充满好奇心，喜欢参与互动性强、实践性强的活动。他们具备一定的自主学习能力，善于通过游戏和小组合作来学习新知识。学生个体之间存在差异，有的学生可能更善于口语表达，而有的学生可能在听力理解上表现更好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能会遇到以下困难：一是对于新词汇的发音和记忆；二是在实际场景中灵活运用所学句型进行交流；三是理解和使用更复杂的方向指示，如“gostraight,thenturnleft/right”。此外，对于一些方向感不强的学生来说，理解空间方位关系可能会是一个挑战。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授法、互动讨论法和任务型教学法。通过讲授法引入新词汇和句型，互动讨论法促进学生理解和运用，任务型教学法鼓励学生在实际情境中运用所学知识。

2.教学活动：设计角色扮演活动，模拟问路和指路的真实场景，以及小组游戏，如“方向接力赛”，以增强学生的参与度和互动性。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示地图和方位，以及使用实物道具如小汽车和交通指示标志，帮助学生更好地理解教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方向的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有迷路的时候吗？是怎么找到目的地的？”

展示一些关于不同地点和方向的图片，让学生初步感受方向指示在生活中的重要性。

简短介绍本节课将要学习的方向词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方向的基本概念、组成部分和指示方法。

过程：

讲解方向的定义，包括“left,right,straight,turnleft,turnright,gostraight”等词汇。

详细介绍每个方向词汇的含义和用法，使用课件或实物道具帮助学生理解。

3.方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向的指示方法和实际应用。

过程：

选择几个典型的问路和指路场景进行角色扮演，如去学校、商场、公园等。

详细介绍每个场景中如何使用本课所学词汇和句型进行有效沟通。

引导学生思考这些场景中可能遇到的问题，以及如何灵活运用所学知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论在实际生活中可能遇到的复杂方向指示，并提出解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方向指示相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题中如何使用英语进行准确的方向描述。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位指示的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的方向描述、讨论过程及解决方案。

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