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《单式折线统计图》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《单式折线统计图》

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级下册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生掌握单式折线统计图的绘制方法，通过观察和分析数据的变化趋势，培养学生数据分析和解决问题的能力。课程内容与教材紧密结合，围绕人教版五年级下册数学课本相关章节展开，注重实际操作和思维训练。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了条形统计图的基本知识，能够读懂并绘制简单的条形统计图，了解统计图在数据分析中的应用。

2.学习兴趣：学生对身边的数字和图形有较高的兴趣，对于通过图形来表示和分析数据感到好奇。学习能力：学生具备基本的数学计算能力和逻辑思维能力，能够理解简单的数据关系。学习风格：学生倾向于通过直观的图形和实践活动来学习新知识，喜欢在动手操作中学习和探索。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对折线统计图的理解和绘制方法不熟悉，可能难以把握数据点的连接和趋势线的描绘；在分析数据变化时，可能会对数据的增减趋势和变化幅度理解不够深入，需要通过实例和练习来加深理解。

教学资源

-教材：人教版五年级下册数学课本

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-软件资源：统计图绘制软件（如Excel）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线教育资源库

-教学手段：实物模型、数据卡片、黑板与粉笔、互动讨论

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：向学生展示一组关于气温变化的条形统计图，询问学生是否能够从图中得到有用的信息。

-提出问题：引导学生思考条形统计图在表示数据变化方面的局限性，激发他们对新知识的好奇心。

-过渡：简要介绍折线统计图的特点，引导学生进入新课的学习。

2.讲授新课（用时20分钟）

-知识讲解：详细讲解折线统计图的构成要素（如横轴、纵轴、数据点、趋势线等），并通过示例展示如何根据数据绘制折线统计图。

-示例分析：选择课本中的实例，引导学生观察折线统计图的特点，分析数据变化趋势。

-互动讨论：让学生分组讨论，找出折线统计图中数据增减的规律，并分享讨论成果。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习绘制：提供一组数据，要求学生独立绘制对应的折线统计图。

-练习分析：让学生根据绘制的折线统计图，分析数据变化趋势，并回答相关问题。

-点评反馈：对学生的练习作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-提问：针对折线统计图的特点和应用，提出一些问题，如“折线统计图与条形统计图相比有哪些优势？”“折线统计图在哪些情况下使用效果更好？”等。

-互动：鼓励学生积极参与回答问题，对学生的回答给予肯定和鼓励。

5.解决问题与核心素养能力拓展（用时5分钟）

-解决问题：通过解决实际生活中的问题，让学生感受折线统计图的实用价值。

-核心素养能力拓展：引导学生从折线统计图中提取信息，进行数据分析，培养他们的数据意识和解决问题的能力。

6.总结与作业布置（用时5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调折线统计图的重要性和应用场景。

-作业布置：布置相关的练习题目，要求学生在课后独立完成，巩固所学知识。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了折线统计图的基本概念和绘制方法，能够根据给定的数据独立绘制折线统计图，提高了学生的实际操作能力。

2.通过对折线统计图的分析，学生能够理解数据的变化趋势，识别增减规律，从而增强了对数据变化敏感度，提升了数据分析能力。

3.学生能够运用折线统计图解决实际问题，如描述气温变化、商品销售趋势等，将理论知识与实际生活紧密结合，提高了学生的实践应用能力。

4.在课堂讨论和练习中，学生的合作交流能力得到加强，能够有效地与同伴分享自己的思考和发现，培养了团队协作精神。

5.学生对统计图表的兴趣得到提升，通过绘制和分析折线统计图，学生对数学学习的兴趣和积极性有所增加。

6.学生在解决问题的过程中，能够运用逻辑思维和批判性思维，分析数据背后的原因，提出合理的解释和建议，从而培养了学生的思维能力和创新能力。

7.学生学会了如何从折线统计图中提取关键信息，快速做出判断和决策，这对于培养他们的信息素养和决策能力具有重要意义。

8.学生在完成练习和作业的过程中，能够自我检查和评估，发现了自己在绘制和分析折线统计图中的不足，并通过复习和练习进行了改进，提高了自我监控和自我学习能力。

9.学生在课堂提问和互动环节中，积极参与，表达清晰，能够准确回答与折线统计图相关的问题，