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《确定位置》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

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《确定位置》-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

本节课选自北师大版四年级上册第二单元《角的度量》中的第五课时《确定位置》。本节课的主要内容是让学生通过观察、操作和实践，掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法。具体内容包括：

1.确定物体位置的三个要素：方向、距离和参照物。

2.利用方位词（东南西北）和角度来描述物体位置。

3.通过测量距离和角度来确定物体的具体位置。

4.解决实际问题，如地图上的位置查找、实际场景中的物体定位等。

核心素养目标

1.数学抽象：培养学生通过观察和思考，抽象出物体位置关系的能力。

2.逻辑推理：发展学生运用数学知识，进行合乎逻辑的推理来确定物体位置的能力。

3.数学建模：训练学生运用数学模型（如坐标系）来描述和解决实际生活中的位置问题。

4.数学运算：提高学生准确计算物体间距离和角度的技能。

5.数据分析：培养学生通过数据（如距离、角度）来分析物体位置的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握物体位置的确定方法：本节课的核心内容是让学生学会利用方向、距离和参照物来确定物体的位置。例如，在地图上标出一个地点的位置，需要学生能够准确识别方向（东南西北）、测量距离，并选择合适的参照物。

-应用坐标系定位：重点在于让学生理解并能够运用坐标系（如平面直角坐标系）来描述和确定物体位置。例如，教授学生如何通过坐标轴上的数值来确定一个点在平面上的位置。

2.教学难点

-方向的判断：学生可能难以准确地判断方向，特别是在实际场景中。例如，让学生在户外根据太阳的位置判断方向，可能需要反复练习和实际操作才能掌握。

-角度的度量：学生对角度的概念可能不够清晰，特别是在非标准角度的识别和度量上。例如，让学生使用量角器测量地图上的角度，可能会出现读数错误。

-坐标系的理解和运用：学生对坐标系的抽象概念可能难以理解，如何将实际的物体位置转化为坐标系中的点，是教学中的一个难点。例如，将一个具体的地点（如教室的角落）用坐标表示出来，学生可能需要通过具体的示例来逐步理解。

-实际问题的解决：将理论知识应用于实际问题，如根据地图上的信息确定实际位置，学生可能需要大量的练习和实际操作才能熟练掌握。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北师大版四年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，包含物体位置的示例图、方向和距离的概念图解，以及坐标系的直观展示。

3.实验器材：准备量角器、直尺、地图和模型等，用于学生实践操作，确保实验器材数量充足且安全可用。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备一张大桌子，方便学生合作探讨和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对确定位置的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中是否遇到过需要描述或寻找某个地点位置的情况？确定位置的方法有哪些呢？”

-展示一些关于地图和坐标系的图片，让学生初步感受确定位置在实际生活中的应用。

-简短介绍本节课的主题“确定位置”，说明其在生活中的重要性和本节课的学习目标。

2.确定位置基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解确定位置的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解确定位置的定义，包括方向、距离和参照物三个基本要素。

-详细介绍如何使用方位词（东南西北）和角度来描述物体位置，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，如地图上的地点定位，让学生更好地理解确定位置的实际应用。

3.确定位置案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解确定位置的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的确定位置案例进行分析，如城市地图导航、户外探险定位等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解确定位置在现实生活中的应用。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，讨论如何利用确定位置的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论确定位置在未来可能的发展趋势或改进方向。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与确定位置相关的实际问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，如何运用确定位置的知识来找到解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对确定位置的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、解决方案及实施步骤。

-其他学生和教师对展示内容进行