初中化学《氧气》教案设计.docx

初中化学《氧气》教案设计

篇1：学校化学《氧气》课件

氧气化学性质：

氧气的化学性质比较活泼。除了稀有气体、活性小的金属元素如金、铂、银之外，大部分的元素都能与氧气反应，这些反应称为氧化反应，而经过反应产生的化合物(有两种元素构成，且一种元素为氧元素)称为氧化物。一般而言，非金属氧化物的水溶液呈酸性，而碱金属或碱土金属氧化物则为碱性。此外，几乎全部的有机化合物，可在氧中猛烈燃生成二氧化碳与水。化学上曾将物质与氧气发生的化学反应定义为氧化反应，氧化还原反应指发生电子转移或偏移的反应。氧气具有助燃性，氧化性。

篇2：学校化学第一册教案氧气

学校化学第一册教案氧气

10．氧气的性质和用途1（新授物质课）

教学目标

学问技能：了解氧气的物理性质，初步把握氧气的化学性质。

力量培育：通过氧气化学性质的试验，培育同学观看、分析及语言表达力量。

科学思想：通过讨论氧气的性质，培育同学严谨的科学态度。

科学品质：通过氧气化学性质的试验，激发同学的学习爱好，培育同学求实、严谨的.优良品质。

科学方法：通过试验探讨氧气的化学性质。

重点、难点：初步把握氧气的化学性质及对试验现象的精确?????描述。

教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。

请你举例说明日常生活中用到氧气的地方

氧气与人类的生活有亲密的联系，是人类和动物自下而上不行缺少的物质。

倾听

回答：人和动物呼吸，急救病人。

倾听

激发爱好。

氧气具有哪些性质呢？

化学上要系统的讨论某种物质一般都有一个程序，即先讨论它的物理性质、化学性质，再通过性质讨论它的用途。

思索、猜想

设疑创设情境。

初步了解讨论物质的程序。

什么是物理性质？

物理性质包括什么内容？

回答：1不经过化学变化表现出来的性质。

复习旧学问为学习新学问打好基础。

一瓶氧气

1．说出氧气的色态

2．氧气有气味吗？

3．已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？

4．在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？

假如我们转变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必需要注明在通常状况下。

观看、争论，一位同学回答（别的同学补充）

1氧气是无色的气体

2氧气是无味的(闻气味)

3氧气比空气重

4氧气不易溶解于水

领悟

培育同学的面容力量和语言表达力量。

学习闻气味的方法。

一、物理性质

1．在通常状况下氧气是无色、无味气体

2．比空气略重

3．不易溶解于水

4．氧气液态氧固态氧

篇3：学校化学教案设计

学校化学教案设计

教学目标

学问目标

使同学了解，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培育同学节省能源和爱护环境意识；通过学习和查阅资料，使同学了解我国及世界能源储备和开发；通过布置讨论性课题，进一步熟悉化学与生产、科学讨论及生活的紧密联系。

力量目标

通过对的学习，培育同学综合运用学问发觉问题及解决问题的力量，提高自学力量和创新力量。

情感目标

在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培育同学学会学问的迁移、扩展是很难得的。留意科学开发与爱护环境的关系。

教学建议

教材分析

本节是第一章第三节。可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使同学在感性熟悉中对学问深化和总结，同时提高自身的综合力量。

教法建议

以探究学习为主。老师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。建议教材支配的两个演示试验改为课上的分组试验，内容不多，预备便利。这样做既能充分体现以同学为主体和调动同学探究学习的乐观性，又能培育同学的实际操作技能。老师不能用化学课件代替化学试验，同学亲身试验所得试验现象最具劝说力。教学思路：影像远古人用火引入课题→→同学试验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→争论燃料充分燃烧的条件和爱护环境→能源的展望和人类的进步→布置讨论学习和自学内容。

教学设计方案

课题：

教学重点：吸热反应和放热反应。

教学难点：的观点的建立。能量的“储存”和“释放”。

教学过程：

[引入新课]影像