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第12课《四季循环》说课稿-2023-2024学年科学五年级下册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第12课《四季循环》说课稿-2023-2024学年科学五年级下册苏教版

设计思路

本节课《四季循环》旨在让学生通过观察、思考和实验，理解地球公转与季节变化之间的关系。设计思路如下：

1.导入新课，引导学生回顾已学的地球自转与昼夜交替的知识，为新课内容做好铺垫。

2.通过展示地球公转示意图，引导学生观察并发现四季循环与地球公转的关系。

3.进行课堂实验，让学生亲身体验地球公转对季节变化的影响，增强直观感受。

4.结合教材内容，讲解四季循环的原理，帮助学生建立完整的知识体系。

5.通过案例分析，让学生了解我国不同地区的季节特点，提高学生的地理素养。

6.总结课堂内容，布置课后作业，巩固所学知识。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法探究自然现象的兴趣和能力，使其能够理解并解释地球公转与季节变化的关系。

2.科学思维：训练学生运用科学思维分析问题，培养其逻辑推理和批判性思维能力，能够从多角度思考四季循环的成因。

3.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养其尊重事实、勇于探索的科学态度，能够在生活中关注和思考自然现象。

4.科学责任：教育学生理解科学知识对生活实践的指导意义，鼓励他们将科学知识应用于环境保护和可持续发展。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自然观察力和基本科学知识，他们对季节变化有直观的感受，但对其成因的理解尚浅。在知识方面，学生已经学习过地球自转和昼夜交替的知识，这为理解地球公转和季节循环打下了基础。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，能够通过观察和实验来理解科学概念。然而，他们在科学探究方面可能缺乏系统的训练，需要引导。

在素质方面，学生对科学现象充满好奇，愿意参与探究活动，但可能缺乏持之以恒的科学探究精神。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要培养主动学习和探究的习惯。对于课程学习的影响，学生的积极参与和兴趣是推动学习的关键，而良好的学习习惯和探究能力将有助于他们更好地理解和掌握《四季循环》这一节课的内容。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解地球公转示意图，清晰呈现四季循环的原理。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对季节变化的认识，促进思维碰撞。

3.实验法：设计模拟地球公转的实验，让学生亲身体验季节变化的形成。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示动态地球公转图，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件，进行课堂问答和练习，即时反馈学习效果。

3.网络资源：引入相关网络资源，如视频和科普文章，丰富教学内容。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！我们已经学过地球自转产生的昼夜交替现象，那么你们有没有想过，为什么我们会有春夏秋冬四季的变化呢？这就是我们今天要学习的内容——《四季循环》。

二、新课内容探究

1.首先，我们来观察地球公转示意图（展示PPT）。请大家注意地球的位置和太阳的位置，思考地球公转与季节变化的关系。

2.现在，我想请大家分成小组，讨论一下你们对季节变化的认识。每个小组可以分享一下你们的观点，也可以提问其他小组。

3.经过大家的讨论，我相信大家对季节变化有了更深入的认识。接下来，我给大家讲解一下地球公转与季节变化的关系。地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，从而形成了春、夏、秋、冬四个季节（结合PPT讲解）。

4.为了让大家更好地理解这个原理，我们来进行一个模拟地球公转的实验。请同学们按照实验要求操作，观察并记录实验结果（组织实验，引导学生观察和记录）。

5.现在，请同学们根据实验结果，结合我们刚才的学习，思考以下问题：为什么地球公转会导致季节变化？请大家分享一下你们的答案。

6.通过大家的分享，我们可以得出结论：地球公转导致太阳直射点在南北回归线之间移动，使得各地接收到的太阳辐射强度不同，从而形成了四季循环。

三、深入理解与巩固

1.接下来，我们来看一些我国不同地区的季节特点。请大家阅读教材中的案例，然后回答以下问题：这些地区的季节特点是什么？它们与地球公转有什么关系？

2.通过对案例的分析，我们可以看到地球公转对各地季节特点的影响。现在，请同学们结合教材内容，总结一下四季循环的原理。

3.为了巩固所学知识，我们来做一个课堂练习。请同学们根据教材内容，完成以下练习题（展示练习题，引导学生完成）。

四、总结与反思

1.通过今天的学习，我们知道了地球公转与季节变化的关系。请大家回顾一下我们学到的知识，分享一下你们的收获。

2.在学习过程中，我们使用了讲授法、讨论法和