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《马说》学案(七年级教案设计)

篇1：《马说》学案(七班级教案设计)

《马说》学案(人教版七班级教案设计)

一、学案目标

1、娴熟诵读文章，整体感知文意。

2、把握情感，理解“托物寓意”写法

3、培育同学敢质疑，会质疑精神。

二、学案导入。

以同学评点和老师讲故事的形式进入新课的学习。

1、你能评点一下自己班级内一两名同学的共性吗？

2、老师讲故事……

三、学习程序。

1、积累学问，丰富语文素养

（1）、我们学过“说”这种古文体的课文吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)、“说”在古文章中是一种什么样的文体？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、你会给下列加点的字注音吗？

温馨小提示：要再多读几遍文章的`前提下和同学合作完成。

（1）、祗辱（????????）于奴隶人之手??????（2）、骈（???）死于槽枥（???????）之间

（3）、一食（??）或尽粟（???）一石（????）（4）、食（?????）马者

（5）、不外见(??????)????????????????????（6）、其真无马邪(?????)?

3、你能比较有感情的朗读课文吗？

朗读小建议：一篇文章要读出感情，需要留意：语句停顿适当，?语速疾缓的适中，?语调凹凸的讲究。（本文是些千里马凄惨遭受的，所以语速要缓慢，语调要低沉）

朗读比拼方式：小组内竞赛朗读后，选取朗读比较具有感情的同学，被选取的同学选择自己比较喜爱的段落与其他小组同学比拼。?看看那一个小组选出的同学读的准，读的感情丰富。

4、互动合作，解释本文重点词义，并区分一词多义现象。

动手力量大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内，把下列词义精确?????的解释出来，就是本环节优胜小组。

（1）、虽?虽有千里只能（???????）故虽出名马（???????）

（2）、食?一食或尽粟一石（??????）?食马者不知其能千里而食也（????????）

（3）、策??策之不以其道?（???????）?执策而临之?（????????）

（4）、以??不以千里称也?（????????）?策之不以其道?（???????）

（5）、其?安求其能千里也?（??????）?其真无马邪?（）

其真不知马也（）

（6）、之、虽有千里之能（）执策而临之（）

（7）、或一食或尽粟一石（）

（8）、是是马也虽有千里之能（）

（9）、等且欲与常马等不行得（）

（10）、安安求其能千里也（）

（11）、见才没不外见

（12）、材食之不能尽其材（）

（13）、邪其真无马邪（）

5、赏析段落，与产生共鸣。

试试小建议：以“这一段写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿内容，我读到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’语句，与产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共怜悯感”的格式来完成。

6、我探究，我收获。

温馨小提示：本文论述了千里马凄惨的命运，刻画并讽刺了食马之人的无知与傲慢。可见用意并不在马的身上，而是寄予内心深刻的思想感情。

（1）、千里马，食马之人，伯乐分别代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）、这种把深刻思想感情寄予于详细形象事务身上的写法称之为：托物寓意“。本文是如何借助详细事物来表达思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（可结合赏析段落内容回答）

7、我争辩，我欢乐。

对于在文章中一味强调人才被埋没，是由于世上缺少像伯乐这样擅长识别人才的人，你有不同看法吗？请说一说。

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