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12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计意图

本节课《拿来主义》的说课稿旨在帮助学生深入理解鲁迅先生的经典论述，把握拿来主义的核心观点，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。通过分析文本内容、探讨文章结构、品味语言特色，使学生能够联系现实生活，正确对待外来文化，形成独立思考的习惯。同时，结合高中生的认知水平和统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课旨在提升学生的文学素养，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言建构与运用方面，学生能够理解并运用鲁迅的“拿来主义”概念，分析其在文本中的具体运用，培养语言的准确性和批判性；思维发展与提升方面，通过深入解读文本，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维，学会独立分析问题；文化传承与理解方面，学生将了解鲁迅的文化观，探讨其在现代社会的意义，增强文化自信；审美鉴赏与创造方面，学生能够欣赏鲁迅独特的文学风格，提升文学鉴赏能力，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和分析鲁迅的“拿来主义”思想。具体包括：

-理解“拿来主义”的定义及其在文本中的具体表现，例如，分析“大宅门”中的“拿来”行为，如何体现了对传统文化的批判和继承。

-掌握文章的逻辑结构，如文章如何从批判“送去主义”过渡到提出“拿来主义”，以及“拿来主义”的四个条件。

-领悟鲁迅独特的语言风格，比如讽刺、挖苦的笔触，如何通过对比和夸张等修辞手法揭示社会问题。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解和吸收“拿来主义”的深刻内涵及其现实意义。具体包括：

-理解“拿来主义”与“送去主义”的区别和联系，难点在于如何将抽象的概念具体化，例如，通过分析历史和现实中的具体事例，让学生明白两种主义的不同影响。

-掌握鲁迅对“拿来主义”条件的详细阐述，难点在于理解这些条件背后的深层含义，例如，如何解释“必须批判地继承”这一条件的实际操作方法。

-领悟鲁迅的文学风格和批判精神，难点在于如何引导学生从文本中发现鲁迅的批判视角，比如，通过分析鲁迅对“文化遗产”的态度，理解其批判的深度和广度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备鲁迅《拿来主义》原文及相关背景资料，以便学生更深入地理解课文内容。

3.多媒体资源：搜集与鲁迅及其作品相关的视频、图片，如鲁迅生平介绍、时代背景资料等，以增强学生的学习兴趣和直观感受。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，同时准备白板和马克笔，方便学生记录和分享讨论成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的鲁迅作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，询问学生对鲁迅作品的印象和感受。接着简要介绍《拿来主义》的背景，提出本节课的学习目标，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

a.分析课文结构，讲解“送去主义”与“拿来主义”的概念，通过具体例子阐述两种主义的区别和联系。

b.深入解读课文内容，分析鲁迅如何运用讽刺、挖苦等修辞手法揭示社会问题，以及“拿来主义”四个条件的具体含义。

c.讲解鲁迅的语言风格，如对比、夸张等修辞手法的运用，引导学生品味鲁迅独特的文学魅力。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生分组讨论，分析课文中的关键句子，理解其深层含义。

b.学生选取一段课文，进行角色扮演，模拟鲁迅与他人的对话，体验鲁迅的思想观点。

c.教师提问，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

a.让学生撰写一篇关于《拿来主义》的学习心得，字数不限，要求结合自身实际，谈谈对“拿来主义”的理解和感悟。

b.布置预习任务，要求学生提前阅读鲁迅的另一篇经典作品，下节课进行分享讨论。

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解并阐述“送去主义”与“拿来主义”的概念，区分二者之间的差异，并在具体语境中运用这些概念分析问题。通过对课文的深入阅读，学生能够掌握鲁迅在《拿来主义》中提出的四个条件，并能够结合文本内容进行详细解释。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析鲁迅的论证方式和修辞手法，提高了逻辑思维和批判性思维能力。在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，与他人进行有效交流，学会了倾听和尊重他人的意见。

3.文化理解：学生通过学习《拿来主义》，对鲁迅的文化观有了更深入的理解，能够认识到对待外来文化的正确态度，以及如何在继承和发扬传统文