2025年高中语文教学与课程思政的深度融合.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

高中语文教学与课程思政的深度融合

摘要：思政教育融入高中语文教学的过程就是推动教师转变教学策略的过程。

教师既要做好基础知识的教育，更要从文章的背景知识、内在含义、外在延伸等

多方面入手，让学生开拓视野，了解更多做人做事的道理，拥有清醒的头脑及独

立的人格。

关键词：高中语文；课程思政；深度融合；

引言

语文作为人文社会学科，兼具工具性、人文性、思想性和教育性，体现出强

大的育人功能，新课程理念认为语文教学不仅要传授学生基础知识，同时也肩负

着开阔学生视野、培养学生创新意识、发展学生语言能力、提升学生文化品位等

任务，同时基于新版《普通高中语文课程标准》对于语文学科核心素养概念的解

读，我们把思政教育融入到高中语文教学活动中确实符合新时代的育人要求。但

是想要精准实现课程思政改革目标，高中语文教师要善于挖掘课程内容中蕴含的

思政教育资源，寻找到渗透思政教育的着力点和突破口，关注对学生的价值观引

导、品格塑造、能力培养与知识教授，让学生获得全面发展，为成长为合格的社

会主义建设者和接班人做准备。

一、高中语文教学中思政教育的目标

立德树人一直以来都是素质教育的核心导向，所以，应当把思政教育渗透到

语文教学中。这不是在已有的教学基础上增加新的任务，也不是单独进行的教育

工作，而是立足于语文学科开展的教育工作。这个过程应当从爱国主义、责任感、

传统美德等多方面入手，以此为教育目标，进行教学工作，让学生能够坚定理想

信念，同步完成语文和思政知识的学习。

二、高中语文教学与课程思政的深度融合策略

（一）应用不同载体培养学生的人文情怀

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

思政教育的育人载体是十分丰富的，在高中语文教学中推进课程思政改革目

标落实，就要求我们能够灵活应用不同载体。培养学生的人文情怀是思政教育的

重要内容，新时代背景下，互联网给我们提供了丰富的人文教育载体，同时阅读

学习、写作训练等都可以助力学生养成人文情怀。比如指导学生养成写日记的习

惯，日记作为一种行文、结构较为自由的文学体裁，强调“有感而发”，对写作

内容和写作风格没有太多限制，方便学生记录所思所想所感，而学生能够着眼于

生活中的“琐碎”，从平凡之中见伟大，从细微之处见真情，感受生活的乐趣，

感知生命的意义，学会辨善恶、明是非，这就是强化人文素养培养的过程。

（二）在诵读中实施德育的渗透

在开展高中语文阅读教学工作时，教师应注意结合语文教学内容对学生展开

教学引导，在提高学生语文知识学习能力的基础上，确保学生德育素养的提升。

例如，在开展《我有一个梦想》一课的高中语文阅读教学工作时，教师要注重在

诵读教学中积极实施德育的有效渗透。本节课的内容由于修辞手法运用较多，包

括比喻、排比等，所以整篇文章的描写有一种大气磅礴的态势。这可以激发学生

对文章的喜爱之情，也可以帮助学生养成热爱语文学习的情怀，调动学生学习的

主体意识，进而为提高学生的德育素养做好铺垫。再者，本文的主题探讨了“种

族歧视”这一问题，所以在进行诵读的过程中，能促使学生体会到本文作者所要

表达的思想感情以及其所展现的观点，包括人权平等，从而进一步提高学生分析

文章的能力，让学生对大是大非问题具有自主思考的能力，以此提高学生的德育

核心素养。此外，教师也应通过诵读教学，提高学生对课文的深度理解能力。教

师可以先为学生进行正确的示范，并注意情感表达的充沛性。在完成示范后，再

对学生进行良好的点拨与引导，让学生有效地诵读，并且在诵读期间，教师可以

结合学生的具体诵读情况进行指正，更充分地