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7.2.3基因的显性和隐性（说课稿）八年级生物下册同步高效课堂（人教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《7.2.3基因的显性和隐性》

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习八年级生物下册（人教版）中的《基因的显性和隐性》章节。通过本节课的学习，学生将了解基因的显性和隐性概念，掌握基因在亲子代间的传递规律，并能够运用这些知识解释生活中的遗传现象。

二、核心素养目标分析

本节课将围绕以下核心素养目标展开：科学探究与创新意识，通过观察、分析和实验，让学生理解基因的显性和隐性特征；生命观念与生命伦理，培养学生尊重生命多样性的观念，并认识到科学知识在伦理道德框架下的应用；科学态度与责任担当，培养学生严谨的科学态度，对实验结果进行客观分析，并对自己和他人的生命健康负责。通过本节课的学习，学生将能够将理论知识与实际生活相结合，提升解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的遗传学概念，如基因、染色体等，并对生物的遗传现象有了一定的认识。

2.学生对生物学科有较高的兴趣，尤其是在探索生命奥秘方面，他们喜欢通过实验和观察来学习新知识。在能力方面，学生具备一定的观察、分析和实验操作能力，但实验设计能力有待提高。在学习风格上，学生偏好直观、生动的教学方式，善于通过小组合作解决问题。

3.学生在学习本节课内容时可能遇到的困难和挑战包括：理解基因显性和隐性概念的区别，掌握基因在亲子代间的传递规律，以及在实验中观察和解释遗传现象。此外，如何将理论知识应用到实际问题中，也是学生需要克服的难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了八年级生物下册（人教版）教材。

2.辅助材料：准备与基因显性和隐性相关的PPT演示文稿，以及包含遗传交叉图表的练习资料。

3.实验器材：准备用于模拟遗传交叉实验的棋子和记录表格，确保实验材料充足且安全。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每个小组配备实验操作台，以便学生进行实验和讨论。

五、教学过程

一、导入新课

1.同学们，上一节课我们学习了染色体和基因的基本概念，那么大家知道基因在生物的遗传中扮演了什么角色吗？

2.对，基因是决定生物性状的关键因素。那么，基因有显性和隐性之分，你们知道它们分别是什么意思吗？今天，我们就来学习《基因的显性和隐性》这一节课，希望通过这节课的学习，大家能够理解并掌握这个概念。

二、探究基因的显性和隐性

1.首先，请大家翻开教材第XX页，我们一起来阅读课文中的案例——高茎豌豆和矮茎豌豆的遗传现象。

2.（阅读完毕后）很好，现在请同学们分组讨论，每组尝试根据案例描述，绘制出高茎和矮茎豌豆的遗传交叉图表。

3.（讨论完毕后）每组请派一位代表上来展示你们的遗传交叉图表，并解释你们的思路和结果。

4.（展示完毕后）谢谢大家的分享。通过刚才的讨论和展示，我们可以看到，高茎和矮茎的遗传是由基因控制的，而且这些基因表现出显性和隐性的特征。

三、讲解基因显性和隐性的概念

1.现在，我将为大家详细讲解基因的显性和隐性概念。请大家注意听讲，并做好笔记。

2.（讲解过程中）基因的显性是指在一对等位基因中，某个基因的表现能够掩盖另一个基因的表现，这个能够掩盖其他基因的基因称为显性基因。

3.基因的隐性是指在一对等位基因中，某个基因的表现不能掩盖另一个基因的表现，这个被掩盖的基因称为隐性基因。

4.（通过PPT展示实例）比如，我们常见的双眼皮和单眼皮，双眼皮是由显性基因控制的，而单眼皮是由隐性基因控制的。

四、实验模拟遗传交叉

1.现在我们来进行一个模拟实验，通过这个实验，我们可以更直观地理解基因的显性和隐性。

2.请每组从实验盒中取出相同数量的红色棋子和白色棋子，红色棋子代表显性基因，白色棋子代表隐性基因。

3.（实验过程中）每组需要模拟两个亲本的遗传交叉，将红色棋子和白色棋子分别放入两个碗中，每次从每个碗中随机抽取一个棋子，记录下每次抽取的结果。

4.（实验结束后）请同学们统计一下，你们抽取到的红色棋子和白色棋子的比例，并尝试解释这个比例。

五、分析和讨论实验结果

1.现在，请大家把你们组的实验结果汇总到黑板上，我们可以一起分析这些数据。

2.（分析过程中）通过实验结果，我们可以发现，显性基因和隐性基因在遗传中的比例大约是3:1，这与孟德尔的遗传定律相符。

3.请同学们思考一下，为什么会出现这样的比例？这与基因的显性和隐性有什么关系？

六、总结和拓展

1.经过今天的探究，我们已经了解了基因的显性和隐性，以及它们在遗传中的重要作用。

2.现在，请每组代表分享一下你们对本节课内容的理解