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[中学联盟]浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会上册说课稿：3.2.1垂直的生计（第2课时）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版七年级历史与社会上册《垂直的生计》（第2课时）

2.教学年级和班级：七年级（具体班级视实际情况填写）

3.授课时间：[具体上课时间，如“2023年11月10日上午第一节课”]

4.教学时数：1课时

本节课我们将继续深入学习“垂直的生计”这一章节，通过分析不同地区的自然环境和人们的生活方式，探讨地理环境对人类生计活动的影响，培养学生的地理素养和综合分析能力。课程内容与教材紧密结合，旨在帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

二、核心素养目标

培养学生的人文底蕴，通过分析不同地区生计方式的差异，提高学生地理信息的获取、处理和运用能力；发展学生的科学精神，引导学生探究地理环境与人类活动的相互关系；培养学生的学习能力和思维品质，鼓励学生主动参与课堂讨论，提升批判性思维和问题解决能力；同时，增强学生的家国情怀，让学生认识到保护自然环境和可持续发展的重要性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的地理知识，了解了一些地区的自然环境特点，对人类活动与地理环境的关系有了初步的认识。

2.学生在学习过程中表现出对不同地区生计方式的好奇心，喜欢通过案例分析和讨论的方式学习。他们在信息获取和处理方面具有一定的能力，但分析问题的深度和广度有待提高。在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，善于发现生活中的地理现象。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对一些地理位置较远的地区的了解不足，难以理解地理环境与生计方式的内在联系；在分析问题时，可能存在思维定势，难以跳出传统观念；此外，部分学生可能在表达自己的观点时存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要在教学中给予适当的引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，引入案例分析，引导学生主动探究不同地区生计方式的形成原因。

2.设计课堂活动如“地理环境与生计方式角色扮演”，让学生模拟不同地区的人们如何根据环境选择生计方式；通过小组讨论，让学生分享自己的理解和观点。

3.运用多媒体教学，如播放相关视频和展示图片，帮助学生更直观地理解课程内容，增强学习兴趣。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：利用多媒体展示不同地区的自然风光和人们的生活场景，如牧民放牧、渔民捕鱼、农民耕作等。

2.提出问题：引导学生观察图片，提问：“你们能描述一下这些地区人们的生计方式吗？这些生计方式与当地的自然环境有什么关系？”

3.学生回答：鼓励学生积极思考，分享自己的观察和想法。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解概念：介绍“垂直的生计”的概念，即不同海拔地区的自然环境和资源对人们生计方式的影响。

2.案例分析：分析我国不同地区的自然环境和人们的生活习惯，如青藏高原的牧民、沿海地区的渔民等。

3.互动讨论：引导学生思考并讨论：“为什么这些地区的生计方式不同？是什么因素影响了他们的选择？”

4.总结规律：总结出地理环境与生计方式之间的内在联系。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题目：给出一些关于不同地区生计方式的图片和描述，让学生判断其对应的地理环境。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的判断依据和思路。

3.展示成果：每组选代表汇报讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问内容：针对本节课的教学内容，提出一些问题，如：“你们认为，保护自然环境对于维持生计方式的重要性是什么？”

2.学生回答：鼓励学生积极思考，分享自己的观点。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组模拟一个地区的自然环境，其他组学生扮演该地区的居民，讨论并展示如何根据环境选择生计方式。

2.互动交流：各组学生分享自己的角色扮演经历，其他组学生提问并讨论。

3.教师点评：教师针对学生的表现进行点评，强调地理环境与生计方式的关系，以及保护自然环境的重要性。

六、总结与反思（5分钟）

1.总结本节课的主要内容，强调地理环境与生计方式的关系。

2.提醒学生保护自然环境，关注可持续发展。

3.学生分享本节课的收获和感受。

本节课的教学过程设计注重师生互动和学生的参与，通过情境创设、案例分析和角色扮演等教学手段，引导学生主动探究地理环境与生计方式的关系，培养学生的核心素养能力。在教学过程中，教师关注学生的实际学情，紧扣重难点，解决问题，确保教学效果。

六、知识点梳理

1.地理环境的概念

-地理环境是指地球表层自然环境的总称，包括气候、地形、水文、土壤、植被等要素。

2.生计方式的定义

-生计方式是指人类为了满足生活需要而采