12 古诗三首《己亥杂诗》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册.docxVIP

12古诗三首《己亥杂诗》说课稿2024-2025学年统编版语文五年级上册

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教学内容

《古诗三首》是2024-2025学年统编版语文五年级上册中的一课，包含三首古诗：《己亥杂诗·其五》（作者：龚自珍）、《山行》（作者：杜牧）、《江上渔者》（作者：范仲淹）。本节课将重点学习《己亥杂诗·其五》，这首诗描绘了作者在己亥年间的思绪与感悟。内容涵盖诗句的朗读、背诵、理解及欣赏，引导学生感悟诗人情感，提高学生古典诗词鉴赏能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《己亥杂诗·其五》，学生将提高对古典诗词的理解和鉴赏能力，增强对中华优秀传统文化的认同感；同时，通过分析诗句中的意象和情感，培养学生的形象思维和逻辑思维，提升其审美创造力。在课堂互动中，引导学生主动探索，发展独立思考和批判性思维能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生已经学习了基本的诗词知识，能够理解并背诵一些简单的古诗，对古诗的韵律、对仗有了一定的认识，并且能够通过词语理解诗句的基本含义。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过朗读、吟诵的方式来感受古诗的韵味。他们在理解方面具备一定的能力，但更倾向于直观、形象的呈现方式。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解古诗中的历史文化背景和生僻字词，可能需要教师的引导和解释。

-深入理解诗人的情感和寓意，可能需要更多的文本分析和情感体验。

-将古诗与自己的生活实际相联系，可能需要教师的启发和引导，帮助学生建立知识之间的联系。

-在创作自己的诗句时，可能会遇到表达情感和运用文学手法上的困难。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗朗读软件、教学PPT、电子版教材

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：古诗学习网站、在线词典、古诗文背诵APP

-教学手段：小组讨论、互动问答、角色扮演、创意写作

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习一首新的古诗——《己亥杂诗·其五》。这首诗是清代著名诗人龚自珍所作，它描绘了诗人在己亥年间的思绪与感悟。请大家先听我朗读一遍这首诗，然后我们一起来探讨这首诗的主旨和艺术特色。

2.朗读与感知

（1）教师朗读《己亥杂诗·其五》，学生注意倾听，感受诗句的韵味。

（2）学生自读诗句，注意节奏、停顿，尝试理解诗句的含义。

（3）教师提问：同学们，你们在朗读这首诗时，有什么感受？诗中描绘了怎样的画面？

3.理解与分析

（1）教师引导学生逐句分析诗句，解释生僻字词，理解诗句的含义。

（2）教师提问：同学们，这首诗的主旨是什么？诗人表达了怎样的情感？

（3）学生分组讨论，分享自己的理解，教师总结并给出答案。

4.探讨课文侧重点

（1）教师引导学生关注诗句中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”这一句，提问：这句诗有什么深刻含义？

（2）学生思考并回答，教师总结：这句诗表达了诗人对生命的敬畏和赞美，即使生命已经结束，但它化作春泥，为新生命的到来护航。

5.感悟与欣赏

（1）教师引导学生深入感悟诗句中的情感，提问：同学们，你们能感受到诗人的哪些情感？

（2）学生分享自己的感悟，教师总结并给出答案。

6.创作与表达

（1）教师提出创作任务：请同学们以“落红不是无情物，化作春泥更护花”为题，创作一首自己的诗句。

（2）学生创作，教师巡回指导。

（3）学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。

7.总结与拓展

（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗句的主旨和艺术特色。

（2）教师提出拓展任务：请同学们课后收集并学习其他关于生命的诗句，下节课分享给大家。

（3）学生自由提问，教师解答。

8.结束语

同学们，今天我们一起学习了《己亥杂诗·其五》，深入探讨了诗句的含义和情感。希望大家能够珍惜生命，热爱生活，用诗歌表达自己的情感。下课！

（教师宣布下课，学生起立，教师离开教室。）

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确背诵《己亥杂诗·其五》，理解诗句的基本含义。

-学生掌握了诗句中的生僻字词，如“己亥”、“杂诗”等，并能够运用到自己的写作中。

-学生理解了诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”的深刻内涵，能够用自己的语言解释这句话的意义。

2.技能提升方面：

-学生通过多次朗读和讨论，提高了对古诗的朗读技巧，能够把握诗句的节奏和停顿。

-学生在创作自己的诗句时，能够运用所学的诗歌知识，如对仗、押韵等，提高了写作能力。

-学生通过小组讨论和互动问答，增强了合作学习