10 的再认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

10的再认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

学校

授课教师

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授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：《10的再认识》

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过引导学生观察和操作，让学生对10的概念进行深入理解和再认识，掌握10的组成和分解，为后续的数学学习打下基础。教学内容与一年级上册人教版数学教材紧密相连，旨在让学生在具体的情境中感受数学的乐趣。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的逻辑思维能力和数感，通过实践操作，发展学生的直观想象力和动手操作能力。学生将能够理解数的概念，掌握10的组成和分解，从而提高解决问题的能力。同时，通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力，促进其社会性发展，符合新课程标准中对核心素养的要求。

学情分析

一年级的学生处于数学学习的起步阶段，他们对数的概念有一定的认识，但尚未形成系统的数学思维。在知识方面，学生已经接触了基本的数数和简单的加减法，对数字10有了初步的了解。在能力方面，学生的观察力、注意力以及初步的逻辑推理能力正在发展，但需要通过具体的操作活动来加深理解。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲，愿意参与各种数学游戏和活动。然而，他们的耐心和持久性有待提高，需要通过有趣的教学活动来保持其学习兴趣。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、容易分心的问题，需要教师在教学中采取多种方式吸引学生的注意力。

此外，学生对数学学习的态度直接影响其学习效果。由于数学逻辑性强，学生可能会遇到困难，因此，建立学生的自信心和克服困难的能力至关重要。本节课的教学设计需考虑学生的这些特点，通过直观的教学手段和互动环节，帮助学生更好地理解和掌握10的组成和分解，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学方法与手段

1.教学方法：本节课采用讲授法，通过生动的语言和实例讲解10的组成和分解；讨论法，鼓励学生相互交流，探讨10的不同组合方式；实践活动法，让学生通过操作小棒或计数器等实物，直观地理解10的再认识。

2.教学手段：利用多媒体设备展示动态的数学故事，增强学习的趣味性；使用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况；运用实物模型，如小棒和计数器，帮助学生直观感受数的分解与组成，提高教学效果和效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过实物演示，如使用小棒或计数器，展示10的分解和组成，让学生直观地理解10可以由哪些数字组合而成。接着，通过互动讨论，让学生举例说明10的不同组合方式，并在黑板上记录下来。最后，通过多媒体设备播放动画，展示10的分解和组成过程，加深学生的理解。

3.巩固练习（10分钟）

发放练习题，让学生独立完成，题目包括10的分解和组成填空题、选择题等。教师巡回指导，解答学生的疑问。完成练习后，邀请几名学生上台展示自己的答案，并让其他学生进行评价。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调10的分解和组成在数学学习中的重要性。同时，鼓励学生在日常生活中发现和运用10的分解和组成。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生回家后，用10个小物品（如玩具、石子等）进行10的分解和组成练习，并记录下来自己的发现。第二天课堂上，教师将邀请学生分享他们的学习成果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数的概念延伸：介绍数字的历史，如阿拉伯数字的起源和发展，让学生了解数字不仅仅是数学工具，也是人类文明的重要组成部分。

-数学游戏：提供一些数学游戏，如“数字接龙”、“数学华容道”等，这些游戏可以帮助学生加深对数字的理解和运用。

-实际生活中的数学：通过介绍货币、时间、温度等生活中的数学应用，让学生认识到数学与生活的紧密联系。

-数学故事：推荐一些数学故事书籍，如《数学岛历险记》、《爱因斯坦小小数学家》等，通过故事的形式激发学生对数学的兴趣。

-数学思维训练：提供一些数学思维训练题，如逻辑推理题、数独等，锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。

2.拓展建议：

-让学生在家中收集与数字相关的物品，如旧报纸、杂志上的数字广告，或者在超市购物时关注商品价格中的数字，然后带到课堂上与同学分享，讨论数字在实际生活中的应用。

-鼓励学生在家中与家长一起玩数学游戏，如使用扑克牌进行加减法游戏，或者制作数字卡片进行配对游戏，增强家庭成员间的互动，同时巩固数学知识。

-建议学生阅读数学故事书籍，通过故事了解数学家的趣事和数学知识的发展过程，从而培养学生的阅读兴趣和数学情感。

-在课堂上设置数学思维训练环节，定期提供一些有趣的数学问题，让学生在思考和解答中提高数学思维能力。

-利用节假日或特殊日期，如“