《离骚(节选)》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册[001].docx

《离骚(节选)》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《离骚(节选)》，选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。我们将重点分析《离骚》中的文学特色、思想内容和艺术手法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了《诗经》《楚辞》等古代文学作品，对先秦文学有一定的了解。本节课将通过《离骚(节选)》的学习，进一步深化学生对楚辞体文学的认识，提高对古文的阅读理解能力。同时，通过分析屈原的生平经历和作品背景，引导学生理解作者的情感表达，培养学生的审美鉴赏能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《离骚(节选)》的语言特色，提高学生准确理解和运用古文词汇、句式的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文学作品深入思考作者情感和创作背景，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生理解《离骚》在中华文化中的地位，增强文化自信，传承优秀文化遗产。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受《离骚》的审美价值，提升文学鉴赏能力，激发创作灵感。

三、学情分析

本节课的对象是高中学生，他们在知识方面已经具备一定的古文基础，对《诗经》和《楚辞》等古代文学作品有所了解，但在深入理解文学作品内涵、把握作者情感方面还有待提升。在能力上，学生具备基本的阅读和写作技能，但分析文学作品的能力、尤其是对文学作品进行深度解读的能力尚显不足。

在素质方面，学生具有一定的文化素养，对传统文化有一定兴趣，但缺乏系统的文化认知。行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，需要引导他们主动探索和思考。对于课程学习的影响，学生的积极性和参与度将直接影响他们对《离骚(节选)》的理解深度和文学素养的提升。

此外，学生的个体差异较大，有的对古文有较高的兴趣和较好的理解能力，有的则可能感到困难和排斥。因此，教学中需要采用不同的策略和方法，以适应不同层次学生的需求，激发他们的学习兴趣，促进他们对文学作品的深入理解和欣赏。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版高中语文选择性必修下册教材、PPT教学课件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子版《离骚(节选)》文本、相关背景资料、屈原生平介绍、教学视频。

5.教学手段：讨论与小组合作、问答互动、角色扮演。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以一首古典音乐作为背景，展示一幅描绘屈原投江的画作，让学生初步感受《离骚》的历史背景和作者的情感。

-提出问题：引导学生思考“为什么屈原要投江？《离骚》中表达了哪些情感和理想？”

-学生分享：邀请学生分享他们对屈原和《离骚》的已知信息，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时25分钟）

-文本解析：讲解《离骚(节选)》的文本内容，包括生僻字词的读音和意义，诗句的节奏和韵律。

-背景介绍：介绍屈原的生平和《离骚》的创作背景，帮助学生理解作品的时代背景和作者的心路历程。

-思想内涵：分析《离骚》中的思想内涵，如忠诚、理想、美德等，引导学生深入理解作者的情感和思想。

-艺术特色：讲解《离骚》的艺术特色，如象征手法、比兴手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论《离骚(节选)》中的某个具体问题，如“屈原如何表达对理想的追求？”

-分享成果：每组选代表汇报讨论成果，其他学生可进行补充或提出疑问。

-教师点评：对学生的讨论进行点评，指出亮点和需要改进的地方。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，检测学生对《离骚(节选)》的理解程度。

-互评互改：学生相互批改练习题，讨论答案，教师选取几份作业进行点评。

5.课堂小结（用时5分钟）

-回顾重点：教师引导学生回顾本节课的重点内容，巩固记忆。

-反馈意见：学生反馈本节课的学习感受，教师总结并给予鼓励。

6.作业布置（用时5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读《离骚》全文，并撰写一篇短文，分析屈原的情感表达和艺术特色。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《离骚》全文，以便学生更全面地理解屈原的思想和情感。

-《史记·屈原列传》，了解屈原的生平事迹和其在历史中的地位。

-其他楚辞作品，如《九歌》《天问》等，以增强学生对楚辞体文学的认识。

-《楚辞》的研究资料，包括历代学者的注解和评论，帮助学生深入理解楚辞的艺术价值。

-相关诗歌，如唐代李白的《远别离》等，对比分析不同诗人对屈原和《离骚》的引用和创作。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究屈原的其他作品，探讨其诗歌中的共