第8单元 习作：那次玩得真高兴 说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学 （广东专版）[001].docxVIP

第8单元习作：那次玩得真高兴说课稿2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）

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教材分析

《第8单元习作：那次玩得真高兴》是2024-2025学年三年级语文上册同步教学（广东专版）的重要组成部分。本单元以“那次玩得真高兴”为主题，旨在通过引导学生回顾和描述自己愉快的玩耍经历，培养学生的观察、表达和写作能力。本节课将结合课本内容，引导学生学会运用生动的语言、具体的细节描绘那次玩耍的情景，从而提高学生的写作水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过回顾玩耍经历，学会运用生动、具体的语言描述场景和情感。

2.思维发展与提升：培养观察力，学会从细节中发现乐趣，提升创造性思维。

3.文化传承与理解：在写作中融入中华优秀传统文化元素，传承和弘扬民族精神。

4.实践创新能力：通过写作实践，增强表达能力，激发创新意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-描述玩耍场景的具体细节：重点在于指导学生如何用具体的语言描述玩耍的地点、氛围、人物动作等，例如，通过“那次我们在公园的滑梯上玩得不亦乐乎，阳光洒在脸上，笑声此起彼伏”来培养学生细致观察和生动表达的能力。

-情感表达的真挚：教会学生如何在习作中表达自己真实的情感体验，例如，通过“我感到无比的快乐，仿佛整个世界都在与我一同欢笑”来引导学生表达内心的真实感受。

2.教学难点

-构建有逻辑的故事框架：难点在于学生往往难以构建一个清晰、连贯的故事结构，例如，如何从玩耍前的准备、玩耍过程、到玩耍后的感受，形成一个完整的故事线。

-使用恰当的修辞手法：学生在写作时可能不会恰当使用比喻、拟人等修辞手法，例如，难点在于教会学生如何运用“太阳像金子一样闪闪发光”这样的比喻来增强语言的表现力。

-掌握多样的句式和词汇：学生可能习惯使用简单句和常见词汇，难点在于引导他们尝试使用复杂句型和丰富词汇，如使用“我们欢呼雀跃，仿佛插上了翅膀”来增加句子的文学性和吸引力。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、彩色粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：多媒体课件、教学视频、电子书籍

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答、写作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一张孩子们在玩耍的欢乐照片，引发学生对玩耍的美好回忆。

-提问：“你们在图中看到了什么？你们有没有类似的玩耍经历？”

-引导学生分享自己的玩耍故事，自然过渡到本节课的习作主题。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍本节课的学习目标，即通过描述玩耍的细节来撰写一篇习作。

-分析课本中的范文，引导学生关注作者是如何描述玩耍场景的，包括使用的动词、形容词和修辞手法。

-通过互动式问答，让学生尝试用语言描述一个玩耍场景，教师给予即时反馈和指导。

-讲解如何构建一个有逻辑的故事框架，包括开头、发展、高潮和结尾。

-引导学生思考如何表达自己的情感，并举例说明情感表达的技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-分组让学生在小组内讨论并撰写一个玩耍场景的短文，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题。

-每组选派一名代表分享习作，其他学生提供反馈意见，教师总结并给予评价。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调生动描述和情感表达的重要性。

-点评学生在巩固练习中的表现，鼓励优秀作品并进行展示。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇完整的习作《那次玩得真高兴》，注意使用生动的语言和具体的细节。

-强调作业要求，包括字数、格式和提交时间，并提醒学生按时完成作业。

教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《童年》、《小王子》等经典文学作品，让学生通过阅读了解不同作者对玩耍和童年的描述。

-影视资源：《城南旧事》、《我们这一天》等影视作品，通过观看了解不同文化背景下的童年玩耍场景。

-网络资源：儿童文学网站、教育平台上的相关写作教程和优秀习作范文。

-实物资源：准备一些玩具或游戏道具，让学生在课堂上进行角色扮演，模拟玩耍场景。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读与玩耍相关的文学作品，分析作者如何通过文字传达快乐和童真。

-写作实践：布置学生在阅读后，尝试模仿经典文学作品中的写作风格，创作自己的玩耍故事。

-观察练习：要求学生在生活中观察并记录下玩耍时的细节，如人物的表情、动作和环境的变化。

-影视欣赏：组织学生观看相关影视作品，讨论影视作品中的玩耍场景与自己的经历有何不同。

-互动交流：鼓励学生与家长分享自己的玩耍经历，倾听家长对玩耍的回忆，增进亲子交流。

-创意表达：引导学生尝试使用绘画、手工制作等方式，表达玩耍中的快乐和创意。

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