第3单元 课外古诗词诵读（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课.docxVIP

第3单元课外古诗词诵读（Word说课稿）2024-2025学年八年级语文上册同步备课

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《第3单元课外古诗词诵读》

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级语文上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习《第3单元课外古诗词诵读》，通过欣赏和解读经典古诗词，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养他们的文学素养。本节课将围绕教材中的古诗词进行学习，注重培养学生的朗读、理解和创作能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。具体目标为：通过学习课外古诗词，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，提升文化自信；培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力；训练学生运用语言表达古诗词的意蕴，提高朗读和写作能力，促进思维品质的提升。

三、学情分析

本节课面向的是2024-2025学年八年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识层面：学生在七年级已经系统学习了古诗词的基础知识，对古诗词的格律、韵律有了初步的了解，掌握了一些基本的文学鉴赏方法。

2.能力层面：学生在语言表达、阅读理解方面有了一定的基础，能够进行简单的古诗词分析和解读，但深度理解和创造性思维尚需培养。

3.素质方面：学生具备一定的文化素养，对中华传统文化有一定的好奇心和兴趣，但可能在古诗词的审美鉴赏和创作方面还比较薄弱。

在行为习惯方面，学生普遍存在以下特点：

-学习态度较为积极，但部分学生对古诗词的学习热情不高，可能因为古诗词的抽象性和难以理解；

-部分学生课堂参与度较低，需要通过引导激发他们的学习兴趣；

-学生之间存在个体差异，需要针对不同层次的学生进行分层教学。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生对古诗词的深入理解和欣赏能力有待提高，需要通过本节课的教学，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和创造性思维，同时关注个体差异，使每个学生都能在古诗词学习中得到提升。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年八年级语文上册》教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与古诗词相关的背景资料、作者介绍、古诗词鉴赏文章等，以及诗词朗读视频和音乐，以增强学生对古诗词的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置为有利于小组讨论的格局，准备白板和投影仪，以便于展示教学内容和辅助材料。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一首熟悉的古诗词《静夜思》作为开场，邀请学生齐声朗读，并提出问题：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的意境？”

-回顾旧知：引导学生回顾七年级学过的古诗词知识，如诗词的节奏、韵脚等，以及如何通过诗词表达情感。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的古诗词内容，包括诗人的背景、诗词的主题和艺术特色。

-举例说明：通过展示几首具有代表性的古诗词，如《春望》、《登高》等，帮助学生理解诗词的意境和表达技巧。

-互动探究：将学生分成小组，每组选取一首古诗词进行讨论，分析其艺术手法和情感表达，教师巡回指导并参与讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜爱的古诗词，进行朗读和背诵，同时尝试用自己的语言解读诗词的意境。

-教师指导：对学生的朗读和解读给予即时反馈，纠正发音错误，指导学生如何更好地表达诗词的情感。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和情感表达，鼓励学生在日常生活中发现诗词之美。

-学生分享自己的学习心得，交流在古诗词学习中的收获和困惑。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首本节课未讨论的古诗词，进行深入解读，并撰写一篇鉴赏文章，下周课堂上分享。

-提醒学生复习本节课的学习内容，尤其是古诗词的艺术手法和情感表达。

具体教学过程如下：

1.导入

-利用《静夜思》的朗读，引导学生进入古诗词的世界，提问激发学生的好奇心和参与欲望。

-通过回顾旧知，为学生搭建起新知学习的桥梁，自然过渡到新课内容。

2.新课呈现

-详细讲解本节课的古诗词，包括作者的生平、创作背景，以及诗词的艺术特色。

-通过具体例子，如《春望》中的“国破山河在，城春草木深”，帮助学生理解诗词的意境和表达的情感。

-引导学生互动探究，分组讨论，每组选取一首古诗词，分析其艺术手法和情感表达。

3.巩固练习

-学生选择一首古诗词进行朗读和背诵，尝试用自己的语言解读诗词的意境。

-教师对学生的表现给