3.2气压带、风带与气候说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1.docxVIP

3.2气压带、风带与气候说课稿2024-2025学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

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设计思路

一、设计思路

本节课以气压带、风带与气候为教学内容，旨在通过深入分析气压带和风带的分布规律，以及它们对气候形成的影响，帮助学生构建系统的高中地理知识体系。首先，引导学生回顾已学的气压、风等基本概念，为后续学习打下基础。接着，通过案例分析、图表解读等方式，让学生掌握全球气压带、风带的分布规律及其对气候的影响。最后，结合我国不同地区的气候特点，让学生理解气压带、风带与气候之间的内在联系，提高学生的地理实践能力。

核心素养目标

1.培养学生运用地理原理分析气压带、风带对气候影响的能力。

2.提升学生通过图表、案例探究地理规律，形成地理思维习惯。

3.激发学生关注地理现象与人类活动的关系，增强人地协调观。

教学难点与重点

1.教学重点

-全球气压带的分布规律：重点讲解赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带和极地高气压带的分布，以及它们对全球气候的影响。例如，赤道低气压带导致热带雨林气候的形成。

-风带的分布与气候类型：详细阐述信风带、西风带和极地东风带的分布，以及它们如何影响不同地区的气候类型，如西风带对温带海洋性气候的影响。

2.教学难点

-气压带和风带的形成原理：识别学生理解气压带和风带形成原理的难点，如地球自转产生的科里奥利力对风向的影响，以及海陆分布对气压分布的影响。例如，解释为何副热带高气压带在夏季更明显，而在冬季则减弱。

-气候形成机制的深入理解：指出学生理解气候形成机制的难点，如气压带和风带如何通过大气环流影响地表温度和降水，以及这些因素如何共同作用形成特定的气候类型。例如，解释为何温带海洋性气候区年降水量较大，而温带大陆性气候区年降水量较小。

教学资源准备

1.教材：湘教版高中地理选择性必修1《气压带、风带与气候》章节。

2.辅助材料：全球气压带和风带分布图、气候类型分布图、相关气象现象的视频资料。

3.教室布置：设置多媒体展示区，确保投影仪和电脑设备正常运作，以便展示图表和视频。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于不同气候类型的纪录片片段，让学生观察并感受不同气候下的自然环境和人类活动。

-提出问题：引导学生思考“为什么不同地区的气候会有如此大的差异？”

-学生讨论：分组讨论，每组给出一个可能的答案。

-教师总结：简要归纳学生的答案，引入气压带和风带的概念。

2.讲授新课（20分钟）

-全球气压带的分布规律（5分钟）

-展示全球气压带分布图，讲解各气压带的特点和形成原因。

-举例说明赤道低气压带导致热带雨林气候的形成。

-风带的分布与气候类型（5分钟）

-展示风带分布图，讲解各风带的特点和形成原因。

-举例说明西风带对温带海洋性气候的影响。

-气候形成机制的深入理解（5分钟）

-讲解气压带和风带如何通过大气环流影响地表温度和降水。

-分析不同气候类型形成的机制。

3.师生互动环节（10分钟）

-案例分析（5分钟）

-提供一个具体地区的气候案例，如“为什么青藏高原气候独特？”

-学生分组讨论，分析该地区气压带、风带的分布和气候形成原因。

-各组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。

-课堂提问（5分钟）

-教师提出问题：“气压带和风带是如何影响我们的生活和农业生产的？”

-学生回答，教师点评并引导深入思考气压带、风带与人类活动的关系。

4.巩固练习（5分钟）

-学生完成一个小测验，包括填空题和简答题，测试学生对气压带、风带和气候的理解。

-教师批改测验，对学生的错误进行讲解和纠正。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调气压带、风带与气候之间的联系。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展阅读：介绍《气压与风的科学》、《气候学导论》等专业书籍，帮助学生更深入地理解气压带、风带与气候的关系。

-相关案例：提供世界各地的气候案例，如地中海气候、热带草原气候等，让学生了解不同气压带、风带影响下的气候特点。

-实地考察：推荐学生参观气象站、气象博物馆等，实地了解气象观测设备和气候变化研究。

-国际合作项目：介绍全球气候研究项目，如国际地球系统科学伙伴关系（IGBP）等，让学生了解气候研究的国际合作。

2.拓展建议

-深入研究气压带、风带的形成机制：鼓励学生通过查阅资料，深入了解地球自转、地球形状、海陆分布等因素对气压带、风带形成的影响。

-分析不同气候类型的成因：让学生选择一个特定的气候类型，研究其形成的气压带、风带分布，以及气候特征。

-探讨气候变化对气压带、