第5课时 近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

第5课时近似数（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版四年级上册数学第5课时《近似数》。本节课将引导学生学习如何利用四舍五入的方法求一个数的近似数，以及如何使用“万”、“亿”等计数单位。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减乘除运算，以及数的读写方法。本节课将在此基础上，让学生理解近似数的概念，学会在实际问题中运用四舍五入法求近似数，为后续学习小数、分数等数学概念打下基础。教材中涉及了四舍五入到整数、十、百、千等不同数位的近似数求解，以及近似数在实际生活中的应用。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、应用意识和逻辑思维。通过学习近似数，学生将能够提高对数值大小的直观感受，理解数值的相对大小和精确度，发展数感。同时，通过解决实际问题，学生将学会将数学知识应用于生活情境中，增强应用意识。此外，学生在进行四舍五入的操作过程中，将锻炼逻辑推理和数学思维能力，为解决复杂问题奠定基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解近似数的概念，掌握四舍五入的方法。

②能够根据不同情境选择合适的精度进行四舍五入。

2.教学难点

①区分精确数和近似数，以及在何种情况下使用近似数。

②在实际应用中，灵活运用四舍五入法求近似数，尤其是在处理较大数时选择正确的计数单位。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了北师大版四年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关的教学PPT，以及用于展示近似数应用的实例图片和图表。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，以便学生进行小组合作学习，同时确保黑板和投影设备正常工作，方便展示教学内容。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对近似数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要估算的情况吗？估算和准确计算有什么不同？”

展示一些生活中的近似数应用场景，如购物找零、测量长度等，让学生初步感受近似数的重要性。

简短介绍近似数的概念和它在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.近似数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解近似数的基本概念、四舍五入的方法和重要性。

过程：

讲解近似数的定义，包括它是如何产生的，以及为什么我们需要近似数。

详细介绍四舍五入的方法，使用示例来说明如何将一个数四舍五入到最近的整数或特定的数位。

3.近似数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解近似数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的近似数应用案例进行分析，如货币估算、长度测量等。

详细介绍每个案例的背景、近似数的应用和产生的效果，让学生全面了解近似数的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何利用近似数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论近似数在不同情境下的应用，并提出可能遇到的问题和解决策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与近似数相关的实际问题进行深入讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，包括如何选择合适的近似程度和四舍五入的数位。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对近似数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法、近似数的选择等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调近似数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括近似数的概念、四舍五入的方法、案例分析等。

强调近似数在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用近似数。

布置课后作业：让学生收集生活中使用近似数的例子，并解释为什么在这种情况下使用近似数是合适的。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.理解了近似数的概念：学生能够明确区分精确数和近似数，并理解近似数在生活中的必要性。他们知道近似数是通过四舍五入的方法得到的，并且能够解释四舍五入的基本原则。

2.掌握了四舍五入的方法：学生在课堂上通过大量的练习，掌握了如何将一个数四舍五入到最近的整数或特定的数位。他们能够在不同的数位上（如个位、十位、百位等）进行四舍五入，并且能够解释四舍五入后的数值变化。

3.能够选择合适的近似程度：学生在案例分析中学会了根据问题的实际情况选择合适的近似程度。例如，在购物找零时，他们知道保留到分是必要的；而在进行大规模测量时，可能只需要保留到整数或十位数。

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