人教版小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质第5课时《小数的性质（二）》示范课教案.docx

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5．小数的性质（二）

教学内容

教学内容

教科书第39页例3、例4及相关内容。

教学目标

教学目标

1．帮助学生牢固掌握小数的性质，并能正确地化简小数和改写小数。

2．在自主探究方法的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力。

3．在具体的情境中激发学生的数学学习兴趣，让学生体验数学与生活的密切联系。

教学重点

教学重点

探究并概括小数化简和改写的一般方法。

教学难点

教学难点

能应用小数的性质解决实际问题。

教学准备

教学准备

多媒体课件。

教学过程

教学过程

一、新课导入

（一）复习

出示课前任务的题目：

如果在下面各数的末尾添上“0”，哪些数的大小不变？哪些数的大小会发生变化？

6.8250.073009.0704106.02

大小不变：________________________

大小变化：________________________

请一名学生回答，然后出示答案。

（二）引入

出示图片。

师：从这些信息中，你能知道什么？

归纳：根据生活需要，我们在记录数据时，有的小数末尾有“0”，有的小数末尾没有“0”。

出示数据：

0.7000000.700.7

师：看到这组数据，你有什么感觉？

预设：三个数大小相等。

师：既然它们的大小相等，你愿意写哪一种？为什么？

预设：更愿意写0.7，简单。

师：0.700000和0.70能不能写得简单一些？

师：这节课我们就一起来研究。

二、探究新知

（一）化简小数

出示例3。

师：上节课，我们学习了小数的性质，你们知道小数的性质有什么用吗？

可能会有同学知道，根据小数的性质可以化简小数。

师：这道题你们会解决吗？

出示【学习任务一】。

学生讨论交流，教师巡视指导，了解学生的情况。

集体汇报。

师：先来看，0.70怎么化简？为什么？

预设：根据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这里可以把小数末尾的0去掉，所以0.70＝0.7。

师：你们是这么想的吗？

师：再来看，105.0900怎么化简？

预设：105.09。

追问：为什么这么化简？在小数里，除末尾的0外，其他的0可以去掉吗？为什么？

预设：还是根据小数的性质，把小数末尾的0去掉就可以化简。在小数里，除末尾的0外其他的0都不可以去掉，不然会改变小数的大小。比如，105.09，如果去掉9前面的0，就变成了105.9，就不等于105.09了。

师：现在谁能来说一说，什么是化简？

预设：去掉小数末尾的0，就可以把小数写成简单的形式，这个过程叫作化简。

师：谁来总结一下化简小数的方法？

引导学生总结：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。

（二）改写小数

出示物品价格图片。

师：超市里商品的价钱为了清楚地表示出是几元几角几分，都是写成两位小数，体现了数学的严密和精准。所以应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成指定位数的小数。

师：你们会改写小数吗？试一试吧。

出示【学习任务二】。

学生自主探究，教师巡视指导，了解学生的情况。

集体汇报。

师：你们是怎么改写的？

预设1：依据小数的性质，小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。所以在小数的末尾添0就可以改写成三位小数。

追问：补几个0呢？

预设2：0.2是一位小数，再补2个0，就可以改写成三位小数。4.08是两位小数，再补1个0，就可以改写成三位小数。

追问：3怎么补0呢？

预设3：先在3的后面点上小数点，再补上3个0。

在把整数改写成小数时，应提醒学生必须在整数的右下角点上小数点，而且小数点要轻轻的点圆，不能写成顿号或斜杠。

小结：整数改写成小数，首先在整数右下角加上小数点，然后根据需要添上相应个数的“0”。

师：应用小数的性质时，要注意什么？

课件出示：

学生交流，引导学生明确：

0.70去掉末尾的0，数的大小不变。

4.08去掉0，数的大小改变。

在0.31的末尾添上0，数的大小不变。

归纳：只有在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小才不发生变化，而小数中间的“0”却不能去掉，因为如果去掉了，小数数位上的数就发生了变化，小数的大小也就发生了变化。

三、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？你还有什么问题？

预设1：我知道了根据小数的性质，可以化简和改写小数。

预设2：我知道只有在小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小才不发生变化，而小数中间的“0”却不能去掉，因为如果去掉了，小数数位上的数就发生了变化，小数的大小也就发生了变化。

……

四、课后任务

完成教科书第39页做一做第1，2题。

板书设计

小数的性质（二）

教学反思

教学反思

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