识字 第1课《春夏秋冬》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版）.docxVIP

识字第1课《春夏秋冬》（说课稿）-2024-2025学年一年级语文下册同步精品课堂系列（统编版）

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设计意图

本节课《春夏秋冬》的设计意图在于，通过一年级学生的认知特点和兴趣，借助统编版语文教材中的课文内容，引导学生认识并掌握四个季节的汉字，同时培养他们对汉字的兴趣和美感。通过生动形象的课堂活动，使学生能够在实际语境中运用所学生字，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够正确认读并书写“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字，理解其含义，并在实际语境中运用，增强语言表达和书写能力。

2.思维发展与提升：通过观察季节变化，学生将培养观察力和想象力，学会从生活中提取信息，形成初步的逻辑思维和语言思维能力。

3.文化传承与理解：学生将了解四季更迭是自然规律，感受中华传统文化中对四季的赞美和表达，增强文化认同感和民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：学生通过欣赏课文中的季节描写，培养审美情趣，激发创造性的语言表达，尝试自己创作关于四季的诗歌或故事。

学情分析

一年级的学生正处于语文学习的起始阶段，他们具备了一定的语言表达能力，但汉字认读和书写能力尚在初步形成中。在知识方面，学生已经接触过一些简单的汉字，对汉字结构有初步的认识，但尚未系统地学习过汉字的笔画和笔顺规则。在能力上，学生的观察力、注意力以及记忆力正在发展，他们能够通过观察图片和实物来学习新字。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但学习持久性和自律性有待提高。行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习习惯不稳定等问题，需要在教学过程中逐步引导和纠正。

针对《春夏秋冬》这一课，学生对于四季的变化已有一定的感知和生活经验，但将季节变化与汉字学习结合，对他们来说是一个新的挑战。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的学习习惯和自主学习能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT课件、汉字书写软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版课文、网络教学资源

-教学手段：实物展示、图片卡片、互动游戏、小组讨论

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过播放四季变化的短片，引发学生对四季的好奇和兴趣。

-提问：“你们知道一年有几个季节？分别是什么？”

-学生回答后，引导他们关注即将学习的课文《春夏秋冬》。

2.讲授新知（20分钟）

-展示课文《春夏秋冬》，让学生跟随老师一起朗读。

-逐个介绍“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字，讲解其笔画、笔顺和含义。

-通过PPT展示每个季节的特点和相关图片，帮助学生理解和记忆。

-进行汉字书写示范，指导学生正确书写每个字。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行汉字认读比赛，看哪个小组读得又快又准确。

-发放练习纸，让学生独立书写四个季节的汉字，并自我检查。

-邀请几名学生上台展示自己的书写，并进行评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课学习的四个汉字和季节特点。

-强调汉字书写的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多书写。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：用今天学的四个季节的汉字，每个字写一句关于季节的句子。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们与家长分享学习成果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够正确认读并书写“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个汉字，对汉字的基本笔画和笔顺有了更深入的理解和掌握。

2.通过对课文《春夏秋冬》的学习，学生对四季变化有了更加直观和感性的认识，能够用自己的语言描述每个季节的特点。

3.学生在互动游戏和小组讨论中，提高了合作能力和沟通技巧，学会了在集体中分享和表达自己的观点。

4.通过书写练习和认读比赛，学生的自主学习能力得到了提升，他们更加乐于探索和挑战新的学习内容。

5.学生在课堂小结中能够主动回顾所学内容，说明他们对四季和汉字的认识已经形成了结构化的知识体系。

6.课后作业的完成情况表明，学生能够将所学的汉字运用到实际语境中，创作出关于季节的句子，这不仅提高了他们的语言表达能力，也激发了他们对写作的兴趣。

7.学生在学习过程中，逐渐培养了观察生活中的季节变化并与之关联汉字的习惯，这有助于他们形成对周围世界的敏感性和探究精神。

8.学生在评价和反馈环节中，展现出了自我认识和自我提升的意愿，他们能够根据老师的指导调整自己的学习策略。

9.学生对语文学习的态度更加积极，他们开始意识到汉字不仅是语言的载体，也是文化的重要组成部分，增强了文化自信。

10.家长的反