1.1同分异构体说课稿 2023-2024学年高二化学下学期人教版（2019）选择性必修3.docxVIP

1.1同分异构体说课稿2023-2024学年高二化学下学期人教版（2019）选择性必修3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课教学内容为2023-2024学年高二化学下学期人教版（2019）选择性必修3第一章第1节“同分异构体”。本节课主要讲解以下内容：

1.同分异构体的定义及分类；

2.同分异构体的命名原则；

3.同分异构体的结构特点；

4.同分异构体的性质及相互转化；

5.同分异构体在有机合成中的应用。

核心素养目标

1.培养学生的宏观辨识与微观探析能力，通过同分异构体的学习，能够从分子结构的角度认识和理解有机化合物的多样性。

2.发展学生的证据推理与模型认知素养，让学生学会通过实验数据和分子模型来预测和解释同分异构体的性质和反应。

3.增强学生的科学探究与创新意识，鼓励学生在理解同分异构体概念的基础上，探索新的有机合成路径。

4.培养学生的科学态度与社会责任感，通过了解同分异构体在医药、材料等领域的应用，激发学生对化学学科的兴趣和对社会发展的贡献意识。

学情分析

本节课面向的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的有机化学基础，掌握了基本的有机化合物结构和性质，能够理解并运用有机化合物的命名规则。在能力方面，学生已经能够通过化学实验观察现象，进行简单的数据分析，但可能在高级思维能力和创新思维方面还有待提高。在素质方面，学生具备了一定的科学探究精神和合作学习能力，但个别学生在自主学习能力和批判性思维上还有所欠缺。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。这些习惯可能会影响他们对同分异构体概念的理解和应用。

在课程学习上，学生对同分异构体的理解程度将直接影响他们对有机化学后续内容的掌握，尤其是有机合成和反应机理的学习。因此，本节课的教学需要充分考虑学生的现有知识水平、能力状态和学习习惯，采用适当的教学策略，以促进他们对同分异构体知识的深入理解和应用。

教学资源准备

1.教材：人教版（2019）选择性必修3化学教材，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：收集同分异构体的结构模型图、化学反应机理图等PPT资料，以及相关教学视频。

3.实验器材：准备必要的有机化学实验模型、分子模型套装，以及实验过程中可能需要的试管、酒精灯、镊子等基本实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习，同时设置实验操作台，保证实验活动的顺利进行。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：向学生展示两种不同的有机化合物模型，询问学生这两种化合物是否相同，引发学生的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考“为什么两种化合物具有相同的分子式，但结构和性质却不同？”

3.预习反馈：邀请几位学生分享他们对同分异构体的初步理解。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解同分异构体的定义：介绍同分异构体是指具有相同分子式但结构不同的化合物。

-用时5分钟

2.分类讲解：详细讲解链状同分异构体、环状同分异构体等类型，通过分子模型展示不同的结构。

-用时10分钟

3.命名原则：讲解同分异构体的命名规则，强调命名的重要性，并通过实例演示。

-用时5分钟

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组分配一个同分异构体实例，要求学生讨论并解释其结构和性质。

-用时5分钟

2.分享展示：每组选派一名代表向全班展示讨论成果，其他学生提供反馈。

-用时5分钟

四、巩固练习（5分钟）

1.练习题目：发放练习题，要求学生识别给出的化合物是否为同分异构体，并解释原因。

-用时3分钟

2.讨论答案：邀请学生回答练习题，并简要解释答案。

-用时2分钟

五、课堂小结（3分钟）

1.回顾重点：简要总结同分异构体的定义、分类、命名原则及其性质。

-用时2分钟

2.提问巩固：提问学生关于同分异构体的关键知识点，确保学生对新知识有清晰的理解。

-用时1分钟

六、作业布置（2分钟）

1.布置作业：要求学生复习课堂内容，并完成关于同分异构体的练习题。

-用时1分钟

2.提醒注意事项：提醒学生在完成作业时，注意理解同分异构体的结构差异及其对性质的影响。

-用时1分钟

学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解同分异构体的定义，明确同分异构体的分类和命名原则。通过对教材内容的学习，学生能够识别和绘制不同类型的同分异构体结构，并理解其性质差异。

2.思维能力：学生在课堂讨论和练习中，能够运用逻辑思维和批判性思维分析同分异构体的结构和性质，通过分子模型和实验数据推理出同分异构体的可能反应路径。

3.实践