用数对确定位置（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版.docxVIP

用数对确定位置（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是“用数对确定位置”，选自2023-2024学年四年级下册数学苏教版教材第三章第一节。本节课通过引入数对的概念，让学生学会用数对来确定物体在平面上的位置。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了直角坐标系的基本概念，了解了横坐标和纵坐标的意义。在此基础上，本节课将引导学生进一步学习数对的知识，将数对与平面上的点对应起来，从而更好地理解和掌握平面坐标系的应用。同时，数对的概念也是学习函数图像的基础，为学生后续学习打下基础。

核心素养目标

1.发展学生的空间观念，通过数对确定位置的活动，培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

2.增强学生的数据分析能力，通过数对的运用，提高学生处理和解释位置信息的能力。

3.培养学生的数学抽象素养，使学生能够抽象出数对与平面位置之间的关系，提升数学建模能力。

重点难点及解决办法

重点：掌握数对的概念以及如何用数对确定平面上的位置。

难点：1.理解数对中两个数字分别代表横坐标和纵坐标的含义。

2.在实际操作中准确地将数对与平面上的点对应起来。

解决办法与突破策略：

1.利用直观教具或软件，如方格纸或电子白板，展示数对与点的对应关系，帮助学生形象理解数对的意义。

2.设计互动环节，让学生在小组中通过游戏或竞赛的形式，练习用数对描述位置，增强实践操作能力。

3.创设实际情境，如教室座位或地图上的位置，让学生在实际环境中应用数对确定位置，提高学生的理解和应用能力。

4.对学习有困难的学生进行个别辅导，通过一对一的指导，帮助他们克服理解上的障碍，逐步掌握数对的运用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备2023-2024学年四年级下册数学苏教版教材。

2.辅助材料：准备数对示例图片、平面直角坐标系图表，以及数对应用的视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备方格纸和彩笔，以便学生绘制和标注数对位置。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过一个简单的游戏导入，邀请学生闭上眼睛，然后指定一个学生用语言描述另一个学生的位置，如“我在小明的右边”，让学生感受描述位置的重要性。随后引出数对的概念，并告知今天我们将学习如何用数对来确定位置。

2.讲授新知（20分钟）

首先，展示数对的概念，通过数对(3,2)为例，解释第一个数字代表横坐标，第二个数字代表纵坐标。接着，在电子白板上展示方格纸，示范如何用数对来确定方格纸上的点。然后，让学生尝试在方格纸上标注几个数对，并找出对应的点。在学生理解数对的基础上，进一步讲解数对在生活中的应用，如地图定位、教室座位等。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习题，让学生在纸上用数对表示指定的点，并找出对应的数对。同时，设置一些实际情境题，如描述教室中某个学生的位置，让学生用数对表示。通过这些练习，巩固学生对数对的理解和应用。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调数对的概念和作用，并总结学生在练习中遇到的问题和解决方法。同时，鼓励学生在日常生活中尝试用数对描述位置，增强实际应用能力。

5.作业布置（5分钟）

布置家庭作业，包括：完成教材上的练习题，设计一个包含至少五个数对位置描述的小游戏，并在第二天课堂上与同学分享。这样既能巩固课堂所学，又能激发学生的学习兴趣。

学生学习效果

学生在完成“用数对确定位置”这一节课的学习后，应当展现出以下几方面的效果：

1.理解并掌握了数对的概念，能够准确解释数对中两个数字的含义，即第一个数字表示横坐标，第二个数字表示纵坐标。

2.能够在方格纸上根据数对标出相应的点，并在实践中运用数对来确定物体的位置。

3.通过课堂练习和小组讨论，学生在描述和解释位置信息时更加准确，空间观念得到了加强。

4.学生能够将数对的知识应用到实际生活中，如在使用地图时，能够用数对来描述和确定地点位置，提高了学生的生活实践能力。

5.在解决与数对相关的数学问题时，学生的逻辑思维能力和数学抽象能力得到了提升，能够更快地理解和解决类似问题。

6.通过课堂小结和作业的完成，学生对数对的理解更加深刻，能够独立完成相关的练习题，并在小组活动中展现出良好的合作能力。

7.学生在学习过程中能够主动提出问题，并尝试通过所学知识解决问题，表现出积极的学习态度和探究精神。

8.在巩固练习中，学生能够正确地用数对描述教室内的座位位置，以及在日常生活中的其他位置，这说明学生已经能够将数对知识内化为自己的能力。

9.通过设计含有数对位置描述的小游戏，学生的创造力和想象力得到了激发，同时也能够通过游戏与他人分