《琵琶行（并序)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《琵琶行（并序)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《琵琶行（并序）》一文，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本节课旨在通过对诗歌的鉴赏与分析，让学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，理解诗歌的意境与情感，提高文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系体现在：本文是唐代诗人白居易的代表作之一，与学生在初中阶段学过的《长恨歌》等白居易作品有所关联。学生在已有知识基础上，能够更好地理解诗歌的背景、情感表达及艺术特色，从而深入掌握本节课的教学内容。

核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生通过细致阅读，理解《琵琶行（并序）》的语言特色和艺术手法，提升对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象、情感和哲理，培养批判性思维和创造性思维，提高文学素养。

3.文化传承与理解：通过学习《琵琶行（并序）》，让学生了解唐代社会文化和诗歌创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美感的感知和欣赏能力，激发创造力和想象力，创作自己的文学作品。

教学难点与重点

1.教学重点

-《琵琶行（并序）》的诗歌意境与情感表达：重点讲解诗歌中“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”等句，让学生理解诗人如何运用意象和场景描绘来表达孤独与感伤。

-诗歌的艺术特色与表现手法：重点分析“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”等句，让学生掌握对比、比喻等修辞手法的运用，以及如何通过音乐意象传达情感。

-诗歌的文学价值与文化背景：强调《琵琶行》作为唐代诗歌的代表作之一，其在中国文学史上的地位，以及与唐代社会文化的关联。

2.教学难点

-对古典诗歌语言的解读：学生可能对“主人忘归客不发，欲语斜阳却欲遮”等句中的古汉语词汇和句式结构感到困难，需要教师通过逐句讲解帮助学生理解。

-诗歌情感与哲理的把握：《琵琶行》中蕴含的孤独、怀旧等情感，以及“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的哲理，学生可能难以完全领会，教师需要通过情感体验和案例分析来引导学生深入理解。

-诗歌结构与篇章布局：诗歌的起承转合、前后呼应等结构特点，学生可能难以把握，教师可以通过对比分析、篇章解读等方式，帮助学生理解诗歌的整体架构。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生都有教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备《琵琶行》的朗读音频，以及与诗歌内容相关的背景资料，如唐代的绘画作品、音乐资料等，以增强学生对诗歌的理解和感受。

3.教室布置：将教室环境布置为适合文学讨论的氛围，如设置讨论区，以便于学生分组讨论和分享对诗歌的感悟。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段唐代音乐的音频，让学生闭上眼睛，聆听古风音乐，感受古人的情感表达。

-提问学生：“你们在音乐中感受到了什么？这与我们今天要学习的《琵琶行》有什么联系？”

-简要介绍《琵琶行》的背景和作者白居易，引导学生进入本节课的学习主题。

2.讲授新知（20分钟）

-逐句朗读《琵琶行（并序）》，同时展示诗歌文本，让学生跟随朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象和情感，如“枫叶荻花秋瑟瑟”、“大弦嘈嘈如急雨”，引导学生理解诗人如何通过自然景象和音乐意象来表达内心的感受。

-讲解诗歌中的修辞手法，如对比、比喻、拟人等，让学生认识到古典诗歌的艺术特色。

-讨论诗歌中的哲理和情感，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，引导学生思考人与社会的关系。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择诗歌中的一句或一段，分析其意象、情感和修辞手法，并分享给全班。

-个体练习：学生独立完成填空题，填入缺失的诗句，以检验对诗歌内容的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的学习内容，总结《琵琶行》的诗歌特色和情感表达。

-强调学生在学习古典诗歌时，应该关注诗歌的意象、情感和修辞手法，以及诗歌背后的文化内涵。

5.作业布置（5分钟）

-让学生选择一首自己喜欢的古典诗词，分析其意象、情感和修辞手法，写一篇200字左右的鉴赏短文。

-布置课后阅读《琵琶行》的全文，要求学生标记出自己认为最美的句子，并解释原因。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《白居易诗选》：提供白居易的其他诗歌作品，如《长恨歌》、《问刘十九》等，让学生进一步了解白居易的诗歌风格和主题。

-《唐宋诗词鉴赏》：收录了唐代和宋代诗词的鉴赏文章，帮助学生从更深层次理解古典诗词的艺术特色和审美价值。

-《唐代文化背景资料》：介绍唐代的社会文化、历史背景和文人生活，帮助学生更好地理解《琵琶