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七年级历史与社会上册说课稿2.2.2气象万千

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

七年级历史与社会上册说课稿2.2.2气象万千

设计意图

本节课的设计意图在于通过讲解“气象万千”这一章节，让学生了解我国气候的多样性及其对人类活动的影响。通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生观察、分析气候现象的能力，提高他们对地理学科的兴趣，为后续学习打下坚实基础。同时，引导学生关注气候变化与环境保护，树立正确的生态文明观念。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维和实践创新能力。通过分析我国气候特点，学生将提升对地理环境的空间感知能力和对气候变化的适应能力。同时，通过小组合作探讨气候对人类活动的影响，学生将增强团队协作与沟通能力，培养解决实际问题的能力，以及运用地理知识进行合理预测和决策的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①我国气候的主要特征及其成因，包括季风气候、大陆性气候等类型的识别和理解。

②气候对人类生活和生产活动的影响，以及人类如何适应和利用气候资源。

2.教学难点

①学生对于复杂气候系统的理解，如气候形成的原因、气候变化的过程等。

②学生在分析气候对人类活动影响时，如何从多角度、多层次进行综合思考，并能够提出合理的适应策略。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授介绍气候类型及成因，再引导学生进行讨论，以加深对气候特征的理解。

2.设计模拟实验，如制作简单的气候模型，让学生通过实验观察不同气候条件下的环境变化，增强直观感受。

3.使用多媒体资源，如气候分布图、气候变化动画等，辅助教学，提高信息的直观性和生动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如关于我国气候特点的PPT和视频，明确预习目标为理解不同气候类型的分布和特征。

设计预习问题：如“列举你所知道的气候类型及其特点”，“思考气候对当地生活的影响”。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，观看视频和PPT，理解气候类型及其成因。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同气候下的风景照片，引出“气象万千”的课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解季风气候和大陆性气候的特点及其对人类活动的影响。

组织课堂活动：分组讨论气候对农业、建筑和服饰的影响，进行角色扮演，模拟不同气候条件下的生活场景。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考气候与人类活动的关联。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，扮演不同角色，体验气候对生活的影响。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气候特征。

实践活动法：通过模拟活动，让学生在实践中应用气候知识。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计关于气候对人类活动影响的案例分析作业，要求学生结合实例进行分析。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生深入了解气候变化和环境保护。

反馈作业情况：批改作业，针对学生的作业表现给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，分析气候对特定地区人类活动的影响。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《中国气候类型分布及其特征》

《气候变化对人类活动的影响》

《气候变化与环境保护》

《农业与气候的关系》

《建筑设计与气候适应性》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）深入了解我国气候类型的特点和分布，探究不同气候类型对当地生态环境和人类活动的影响。

（2）研究气候变化的原因、趋势及其对人类活动的影响，思考如何应对气候变化带来的挑战。

（3）探讨气候变化与环境保护的关系，分析人类在生产、生活等方面如何采取环保措施，降低碳排放。

（4）结合所学知识，分析农业、建筑、服饰等领域如何适应气候特点，提高生产效率和生态环境效益。

（5）以小组为单位，选择一