《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版高中语文必修上册《声声慢》一文。我们将重点分析李清照的这首词的文学特色、情感表达以及艺术手法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《声声慢》是教材第三单元“诗词与文化传承”中的一篇课文，与学生们已学习的唐诗宋词有关联。本节课将引导学生回顾已学的诗词知识，如词牌、格律、意象等，同时深入探讨李清照的生平背景，帮助学生更好地理解词作中的情感表达和艺术手法。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，提高学生对诗词语言的感受力和鉴赏力，培养学生准确、流利地表达自己的见解和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨李清照词作中的情感变化和艺术手法，激发学生的思维活力，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《声声慢》，使学生进一步了解中国古代诗词文化，增强民族自豪感，培养对传统文化的热爱和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏《声声慢》的优美词句，提高学生的审美能力，激发学生的创造潜能，创作出具有个人特色的诗词作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗宋词的基本知识，包括诗词的形式、格律、意象等，对李清照的生平有一定了解，对她的其他词作也有所接触。

2.学生的学习兴趣主要集中在诗词的情感表达和艺术美感上，他们喜欢通过诗词来体验和感悟生活，具有一定的文学鉴赏能力。学生在学习过程中倾向于直观感受和体验，喜欢通过讨论和分享来加深理解，他们的学习风格偏重于合作和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对《声声慢》中某些生僻词汇和古汉语用法的不熟悉，对词作深层情感和意境的理解可能存在障碍，以及对李清照个人情感经历与词作之间的联系的把握。此外，如何将个人的情感体验与词作中的情感共鸣，也是学生需要克服的难点。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，同时融入案例研究和小组合作学习。首先通过讲授介绍《声声慢》的背景和基本知识，然后引导学生进行小组讨论，分析词中的情感变化和艺术特色。设计角色扮演活动，让学生模拟词人情感，增进对词作的理解。同时，利用多媒体展示相关图片和背景资料，增强直观感受。通过这些教学活动，促进学生参与和互动，提高学习效果。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段古风音乐，营造古典诗词的学习氛围。

2.提出问题：邀请学生分享他们对李清照的了解，以及她最著名的词作。

3.引出主题：介绍《声声慢》的创作背景，激发学生对词作的兴趣。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解《声声慢》的基本信息：作者、创作背景、词牌。

2.分析词作结构：前段、后段，以及各部分的作用和情感变化。

3.逐句讲解：通过投影显示词句，逐句分析其意义、意象和修辞手法。

4.情感解读：引导学生深入理解词中的情感，感受李清照的孤独与哀愁。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分小组，讨论《声声慢》中的关键词句和情感表达。

2.小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提问。

3.角色扮演：学生扮演词人，模拟创作词作时的情感状态，其他学生猜测扮演的是哪句词。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.完成练习：学生独立完成关于《声声慢》的练习题，检验对词作的理解。

2.小组交流：学生互相检查答案，讨论不确定的地方，共同解决问题。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.提问：教师提问，检查学生对《声声慢》的理解程度。

2.总结：教师总结本节课的重点内容，强调《声声慢》的艺术价值和情感深度。

3.反馈：学生反馈本节课的学习感受，教师给予评价和鼓励。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、角色扮演等创新方式，激发学生的学习兴趣，同时紧扣教学重难点，确保学生能够深入理解《声声慢》的情感表达和艺术特色，拓展核心素养能力。

教学资源拓展

拓展资源：

1.相关诗词：介绍其他宋代词人的作品，如苏轼的《水调歌头·明月几时有》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，让学生了解宋代词的不同风格和特点。

2.词人介绍：提供更多关于李清照的生平介绍，包括她的其他著名词作、生平事迹、历史背景等，帮助学生更全面地了解这位词人。

3.文化背景：介绍宋代的社会文化背景，包括当时的社会风貌、文学艺术的发展情况，以及词在宋代文学中的地位。

4.艺术手法：详细讲解《声声慢》中使用的艺术手法，如拟人、对偶、夸张等，并举例说明这些手法在其他词作中的应用。

5.情感分析：深入分析《声声慢》中的情感变化，结合李清照的个人经历，探讨词作的情感来源和表达方式。

拓展建议：

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