谁先迎来黎明（说课稿）2023-2024学年教科版六年级上册科学.docx

谁先迎来黎明（说课稿）2023-2024学年教科版六年级上册科学

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“谁先迎来黎明”，来自2023-2024学年教科版六年级上册科学教材。本节课将通过观察和实验，让学生了解地球自转的基本概念，探讨地球自转与昼夜更替的关系，以及不同地区迎来黎明的原因。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转和公转的基本知识，本节课将在此基础上，引导学生深入理解地球自转对昼夜更替的影响，以及不同地区时区差异的原因。教材中涉及的实验和观察活动，将有助于巩固学生已有知识，提高其对科学现象的探究能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、科学思维能力及科学态度与价值观。学生将通过观察地球仪上的经纬度，模拟地球自转实验，探究昼夜更替的现象，从而提升运用科学方法解决问题的能力。同时，通过分析不同地区时区差异，发展学生的逻辑推理和批判性思维。在价值观方面，引导学生认识到自然现象的规律性和人类活动的相互影响，培养尊重自然、珍惜资源的意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了地球自转和公转的基本概念，了解昼夜更替与地球自转的关系，具备一定的地理知识基础。

2.学生对于自然现象充满好奇心，愿意通过实验和观察来探索科学奥秘。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力，喜欢合作交流。同时，他们的学习风格多样，有的善于逻辑推理，有的擅长形象思维。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对地球自转和公转方向的理解，实验操作的准确性，以及时区差异的计算。此外，部分学生可能对地理知识掌握不足，需要加强引导和辅导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：地球仪、实验用灯泡、手电筒、计时器

-软件资源：多媒体教学软件（如PPT）

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：教学视频片段、网络科学教育资源

-教学手段：小组讨论、实验操作、观察记录、课堂互动

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示地球仪，引导学生观察并提问：“你们知道地球为什么会分成白天和黑夜吗？”

-学生自由发表想法，教师总结并引出本节课的主题“谁先迎来黎明”。

-教师通过展示不同地区的日出时间图片，激发学生对时区差异的好奇心。

2.讲授新课（20分钟）

-教师使用PPT展示地球自转的动画，讲解地球自转的概念及其与昼夜更替的关系。

-学生跟随教师的指导，使用地球仪模拟地球自转，观察昼夜变化。

-教师讲解时区的概念，解释不同地区时区差异的原因。

-教师通过实例分析，让学生理解时区计算的方法。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组使用手电筒和地球仪模拟地球自转，记录不同位置的日出时间。

-各组汇报观察结果，教师引导讨论并纠正错误。

-教师提出问题：“如何确定一个地区的时区？”学生通过讨论给出答案。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-教师随机提问学生关于地球自转、昼夜更替和时区的知识点，检查学生的理解程度。

-学生提出疑问，教师解答，确保学生掌握本节课的重点内容。

5.创新互动环节（5分钟）

-教师设计一个“时区猜猜猜”的游戏，学生根据教师提供的线索猜测时区，增强学生的参与度和兴趣。

-学生通过游戏互动，加深对时区概念的理解。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地球自转与昼夜更替、时区差异的关系。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生查找自己所在城市的日出时间，并计算出与另一个城市的时区差异。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实验、讨论和游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养他们的科学探究能力和批判性思维。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《地球的故事》：介绍地球自转、公转及其对地球生态环境的影响。

-《时区的故事》：详细讲解世界各地的时区划分及其历史演变。

-《探索宇宙奥秘》：涉及地球在太阳系中的位置，以及地球自转与太阳的关系。

-《生活中的地理知识》：介绍时区在日常生活和国际交往中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内自己所在城市的日出和日落时间，分析其变化规律。

-调查了解国际日期变更线的概念和地理位置，探讨其对国际交往的影响。

-利用网络资源，查找并学习地球自转对地球气候、季节变化的影响。

-探究地球自转速度的变化及其对地球生态环境的潜在影响。

-阅读有关地球自转与人类活动的科学研究文章，了解地球自转对人类活动的影响。

-参与科学实验活动，如制作地