Unit 4习题说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册.docx

Unit4习题说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课为2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册Unit4的习题讲解。本单元以“Whereismypencil?”为主题，主要学习方位介词及询问物品位置的句型。习题部分旨在巩固学生对本单元词汇、句型和语法知识的掌握，提高学生的实际应用能力。通过习题的练习，学生能够熟练运用所学知识进行情景交际，培养良好的英语学习习惯和兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言能力，通过习题练习，使学生能够准确使用方位介词和询问物品位置的句型进行交流；2.思维能力，培养学生通过观察、分析和归纳，解决实际生活中的问题；3.文化意识，让学生在语言学习中了解中西方文化差异，提高跨文化交际能力；4.学习能力，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是方位介词（如：in,on,under,behind等）的正确使用，以及询问物品位置的句型（如：“Whereis...?”,“Its...”等）。具体细节如下：

-方位介词的准确应用，例如：“Thebookisonthetable.”和“Thepenisunderthechair.”；

-询问物品位置的句型练习，例如：针对不同物品和位置进行问答，如：“Whereisyourpencil?”,“Itsinthebox.”；

-通过情景对话，让学生在实际语境中运用所学知识，如模拟在教室里寻找物品的对话。

2.教学难点

本节课的教学难点包括方位介词的正确使用和对物品位置描述的准确性。具体难点如下：

-方位介词的混淆，如“in”和“on”，“under”和“behind”等，学生可能会在描述物品位置时使用错误的介词，例如错误地说成“Thebookisinthetable.”；

-描述物品位置时的语法错误，如使用不正确的时态或句型，例如：“Whereisbook?”（应为“Whereisthebook?”）；

-在实际对话中，学生可能会因为紧张或理解不深，而无法流畅地使用所学句型进行交际，例如在回答时忘记使用“Its...”的结构。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版七年级英语上册教材，以便于跟随课堂进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关图片和图表，用于展示方位介词的直观示例；同时，制作或下载视频资源，模拟实际情景对话，增强学生的语境体验。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以便于学生进行小组合作学习和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位介词和物品位置描述的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中是否经常需要找东西？你们知道如何用英语描述物品的位置吗？”

展示一些关于教室物品位置的图片或视频片段，让学生初步感受方位介词在生活中的应用。

简短介绍方位介词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词的基本概念、常用词汇和句型。

过程：

讲解方位介词的定义，包括in,on,under,behind等常用介词。

详细介绍每个介词的用法和区别，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物品位置描述案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何用英语描述物品的位置。

过程：

选择几个典型的物品位置描述案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方位介词在不同场景下的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何用英语描述物品位置。

小组讨论：让学生分组讨论方位介词在日常生活中的更多应用场景，并提出创新性的描述方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与方位介词相关的场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景中物品位置描述的难点和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位介词和物品位置描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、难点及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5