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《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课选自统编版高中语文必修上册第二单元，是一篇文言文，作者韩愈通过对师的定义、作用和选择标准等方面的论述，阐述了尊师重道的传统观念。文章语言优美，寓意深刻，对于培养学生的文言文阅读能力、传承文化传统具有重要的教育意义。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《师说》，学生将深入理解尊师重道的传统文化，培养对传统美德的认同感和传承意识；在分析文本的过程中，提高逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过对文言文的阅读和鉴赏，增强审美情感和审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了文言文的基本语法规则，对古代文化有一定的了解，能够阅读并翻译简单的文言文句子。

2.学习兴趣方面，学生对文言文可能存在一定的排斥心理，但通过前期的学习，已逐渐对古代文化产生好奇，对《师说》这样的经典文章有探索的欲望。在能力上，学生具备基本的文言文阅读能力，但分析文本深层含义的能力尚需提升。学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：文言文的阅读难度、对古代文化背景的不熟悉以及对文章深层次含义的理解。此外，将文言文的道理与现代生活实际相结合，可能也是学生需要克服的难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解文言文的基本知识，运用讨论法鼓励学生就文章中的观点展开交流，通过案例分析法帮助学生深入探讨尊师重道的现代意义。

2.教学手段：利用多媒体设备展示《师说》的文言文原文及现代汉语翻译，使用教学软件进行文本分析和互动讨论，通过视频资料介绍作者韩愈的生平背景，增强学生对文本的理解。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们学习了文言文的基础知识，今天我们将学习一篇经典的文言文《师说》。请大家回忆一下，我们平时是如何称呼老师的？为什么我们要尊敬老师呢？

2.文本阅读与初步理解

-（教师）首先，请同学们翻开课本，我们一起朗读《师说》的开头部分。注意文言文的停顿和语气。

-（学生）朗读《师说》开头。

-（教师）刚才的朗读中，大家可能对一些字词不太理解，现在我来为大家解释一下“师”和“说”在文言文中的含义，以及文章的开篇主旨。

3.文章结构分析

-（教师）接下来，我们来看看《师说》的整体结构。文章可以分为三个部分，第一部分是作者对师的定义，第二部分是论述师的必要性和重要性，第三部分是强调尊师的实际行动。请大家找出每个部分的起始句，并简要概括其内容。

-（学生）分析文章结构，概括内容。

-（教师）针对学生的概括，进行点评和补充。

4.文本主旨内容探究

-（教师）现在，我们来深入探讨一下《师说》的主旨。请大家思考，作者为什么要写这篇文章？他想传达什么样的思想？

-（学生）讨论文章主旨。

-（教师）根据学生的讨论，总结文章主旨，强调尊师重道的重要性。

5.重点句子分析

-（教师）在《师说》中，有一些句子特别重要，比如“师者，所以传道授业解惑也。”这句话简洁明了地概括了师的作用。现在，我们来分析这句话的含义，并讨论其在现代社会的意义。

-（学生）分析重点句子，讨论现代意义。

-（教师）根据学生的分析，进行点评和拓展。

6.案例分析与讨论

-（教师）为了更好地理解尊师重道的意义，我们来看一些古今中外的尊师案例。请大家分成小组，每个小组选择一个案例进行讨论，分析案例中的人物是如何尊师的，以及这种尊师行为对他们的影响。

-（学生）分组讨论，分享讨论成果。

-（教师）总结讨论成果，强调尊师重道的现实意义。

7.实践活动

-（教师）最后，我们来做一个实践活动。请大家写一篇短文，谈谈你对尊师重道的理解，以及你在日常生活中是如何尊敬老师的。

-（学生）撰写短文。

-（教师）收集学生的短文，进行批改和反馈。

8.总结与作业布置

-（教师）通过今天的学习，我们深入理解了《师说》的主旨，探讨了尊师重道的意义。请大家回去后，再读一遍《师说》，思考如何在生活中实践尊师重道的原则。下次课，我们将分享大家的实践体会。

-（学生）接受作业，准备下节课的分享。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-（1）韩愈其他作品：《师说》是韩愈的代表作之一，他的其他作品如《马说》、《原道》等，同样具有很高的文学价值和思想深度，可以让学生进一步了解韩愈的文学成就和思想主张。

-（2）古代教育制度：介绍中国古代的教育制度，如