4.2 物质的组成表示（第2课时化合价）说课稿---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册.docxVIP

4.2物质的组成表示（第2课时化合价）说课稿---2023--2024学年九年级化学鲁教版上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2023-2024学年九年级化学鲁教版上册》第4章第2节“物质的组成表示（第2课时化合价）”。本节课将详细介绍化合价的定义、化合价的表示方法以及化合物中正负化合价的代数和为零的原则。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在学习化学元素、原子结构等基础知识后，对物质组成的理解已有一定基础。通过本节课的学习，学生将能够运用化合价的概念来理解和表示化合物中各元素的组成关系，从而加深对化学物质组成的认识。本节课的内容将帮助学生建立起化合价与物质组成之间的联系，为后续学习化学方程式的书写和化学计量学打下基础。

核心素养目标

1.宏观辨识与微观探析：学生能够从宏观角度认识化合物，同时理解化合物的微观结构，建立宏观与微观的联系。

2.变换观念与科学思维：学生将学会运用化合价的概念来分析物质组成，培养科学的思维方式，提高解决实际问题的能力。

3.科学探究与创新意识：学生通过探究化合价的变化规律，激发创新意识，为后续的化学学习和科学研究奠定基础。

4.科学态度与社会责任：学生将培养严谨的科学态度，理解化学知识对社会发展的意义，增强对化学学科的社会责任感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学元素、原子结构等概念有初步的了解。在知识层面，学生对化学符号、元素周期表等有一定的掌握，但化合价的概念对他们来说相对陌生，需要通过具体实例来加深理解。

在能力层面，学生的观察、分析和推理能力正在发展中，能够通过实验和观察来理解化学现象，但可能缺乏系统的逻辑思维训练，需要引导他们运用科学方法进行学习。

在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作学习能力，但可能缺乏独立解决问题的能力。此外，学生在行为习惯上可能存在注意力不集中、学习兴趣不高等问题，这可能会影响他们对化学课程的学习。

总体而言，学生对化学课程的学习兴趣不一，有的学生可能对化学实验和探索充满好奇，而有的学生可能对理论知识的掌握感到困难。因此，在教学过程中，需要通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立对化合价概念的正确理解，并促进其科学思维和探究能力的发展。

教学资源

-鲁教版九年级化学上册教材

-化学实验室常用仪器（如试管、烧杯、滴定管等）

-实验室安全用具（如防护眼镜、手套、实验服等）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑、电子白板）

-化学教育软件或应用程序

-网络资源（化学教育网站、在线视频、虚拟实验等）

-实验指导书

-学生作业本与练习册

-教学PPT或课件

-教学模型或实物模型（如元素模型、分子模型）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用学生已知的元素知识，提出问题：“我们知道元素可以组成不同的物质，那么这些物质是如何表示的呢？”

-通过展示几种常见化合物的图片，引导学生思考这些物质的组成元素及其比例。

-引出本节课的主题：“物质的组成表示——化合价”。

2.讲授新知（20分钟）

-介绍化合价的定义，解释化合价是元素在化合物中表现的一种性质，用以表示元素原子之间结合的比例。

-通过具体的化合物例子，展示化合价的表示方法，如H2O中的氢的化合价为+1，氧的化合价为-2。

-讲解化合价的计算规则，包括正负化合价的代数和为零的原则。

-通过实例分析，让学生理解化合价在化学方程式书写和化学计量中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生独立完成一些化合价的计算练习题，以巩固他们对化合价概念的理解。

-分组讨论，解决练习中遇到的问题，教师巡回指导，提供帮助。

-分享练习结果，教师点评并总结常见错误。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调化合价的定义、表示方法和计算规则。

-总结化合价在化学学习和研究中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中发现化学现象，尝试用所学的化合价知识进行解释。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的化合价练习题，要求学生在课后完成，加深对化合价的理解和应用。

-安排下一次课程的预习内容，提示学生关注化合价在化学反应中的应用。

-强调按时完成作业的重要性，并鼓励学生在完成作业后进行自我检查。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关化学实验视频：收集一些关于化合价实验的视频，如铜与硫酸反应、铁与硫酸铜溶液反应等，通过实验现象让学生更直观地理解化合价的变化。

-化学历史故事：介绍一些与化合价发现和发展相关的化学家故事，如道尔顿、阿伏伽德罗等，增加学生对化学学科的兴趣。

-化合物应用实例：搜集一些化合物在日常生活和工业中的应用实例，如食盐（NaCl）在食品调味