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15《我与地坛(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《我与地坛(节选)》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇课文，作者史铁生以真挚的情感描绘了自己与母亲在地坛的点点滴滴，展现了母爱的伟大与生命的坚韧。本节课旨在引导学生感受亲情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，同时提高学生的写作技巧。课文内容丰富，情感真挚，符合高中生的认知水平和审美需求。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特色，提高学生运用祖国语言文字的能力，增强语言表达的准确性和感染力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考课文所表达的亲情、生命等主题，培养学生的批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文，使学生更好地理解母爱、生命价值等中华优秀传统文化，传承中华民族优秀美德。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力和想象力，提高文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的语文基本知识，包括基本的文学常识、修辞手法和写作技巧，能够理解并分析简单的文学作品。

2.高中生对文学作品具有一定的兴趣，他们渴望探索更深层次的情感和主题。在学习能力上，他们具备了一定的独立思考和分析问题的能力，善于通过讨论和探究来深入理解文本。在学习风格上，他们更喜欢互动式和体验式的学习方式，对抽象概念的理解需要具体案例的支持。

3.学生在学习《我与地坛(节选)》时可能遇到的困难和挑战包括：如何深入理解作者对母亲的深情和生命的感悟，如何把握课文中的象征和隐喻，以及如何将课文的情感和主题与自己的生活体验联系起来进行创造性写作。此外，对于一些缺乏生活体验的学生来说，理解课文中的情感可能存在一定难度。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法引入课文背景及主题，讨论法引导学生深入探讨课文情感与主旨，案例研究法则通过分析文本细节来提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验作者与母亲间的情感交流；组织课堂讨论，让学生分享对课文的理解和感悟；开展写作工作坊，指导学生创作以母爱或生命主题的短文。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示课文内容、作者简介及背景资料，同时辅助以板书，确保重点内容的突出与记录。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛(节选)》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有过特别难忘的地方，它对你有什么特别的意义？”

-展示地坛的图片，让学生初步感受这个地方的特点和氛围。

-简短介绍史铁生及其作品《我与地坛(节选)》，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛(节选)》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《我与地坛(节选)》的基本内容，理解作者的情感表达。

过程：

-讲解《我与地坛(节选)》的背景，包括作者的身世和创作动机。

-介绍课文的主要内容，包括作者与母亲在地坛的点滴往事。

-通过板书，列出课文中的关键语句，帮助学生理解作者的情感和主旨。

3.《我与地坛(节选)》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解课文的情感表达和主题深度。

过程：

-选择课文中几个关键的片段进行分析，如作者对母亲的思念、对生命的感悟等。

-详细介绍每个片段的背景、情感表达和象征意义，让学生全面了解作者的情感深度。

-引导学生思考这些片段对实际生活的影响，以及如何从课文中汲取力量和启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文深层次理解的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个主题进行深入讨论，如母爱、生命意义等。

-小组内讨论该主题在课文中的表现，以及它对个人的启示和影响。

-每组准备简要汇报讨论成果，包括讨论的结论和个人的感受。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解和感悟。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对课文主题的理解和个人的感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文情感和主题的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、情感表达和主题深度。

-强调课文对理解母爱和生命价值的意义，鼓励学生在生活中践行这些美德。

-布置课后作业：让学生写一篇关于《我与地坛(节选)》的读后感，分享自己的感悟和启示。

六、学生学习效果

学生