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14《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

一、教材分析

《我要的是葫芦》说课稿-2024-2025学年语文二年级上册统编版

本节课选自统编版语文二年级上册第14课，讲述了小葫芦生长过程中发生的一个有趣的故事。通过描绘小葫芦的生长变化，引导学生认识事物之间的联系，培养观察力和想象力。课文语言生动，寓意深刻，旨在帮助学生树立正确的价值观，学会关爱自然、关爱生命。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《我要的是葫芦》，学生能够理解课文内容，感受语言文字的魅力，培养朗读、默读及表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生观察、分析、推理的能力，学会从故事中提炼中心思想，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生认识传统文化中的寓言故事，理解故事所传达的道德观念和价值取向。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语句，激发学生对自然美的感受，培养审美情趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级的学生已经具备了一定的汉字识读能力，能够朗读和理解简单的课文。他们在之前的课程中学习了一些基本的阅读策略，如通过上下文猜测词义，以及简单的句子分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生动有趣的故事充满好奇心，喜欢通过故事来学习新知识。他们在学习过程中倾向于直观、互动的学习方式，喜欢参与讨论和角色扮演。学生的思维能力、表达能力和合作能力正在逐步发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解课文寓意方面，学生可能难以把握抽象的概念，需要通过具体事例来辅助理解。

-在生字词学习上，可能会遇到一些难写字的识记和书写困难。

-在朗读和表达时，可能会因为语言表达能力的限制而无法准确表达自己的理解。

-在课堂互动中，可能会因为胆怯或缺乏自信而不愿意积极参与讨论。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，以生动有趣的方式讲解课文内容，引导学生理解故事情节和寓意。

-实施讨论法，组织学生分组讨论，鼓励他们表达自己的观点，培养批判性思维。

-运用情境教学法，通过角色扮演等活动，让学生在模拟情境中深入体验课文内容。

2.教学手段：

-使用多媒体设备播放课文朗读录音，帮助学生感受语言节奏和情感。

-利用教学软件展示生字词的书写和发音，增强学生的记忆和理解。

-通过电子白板展示课文插图和相关资料，辅助学生形象化理解课文背景和内容。

五、教学过程

同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的故事——《我要的是葫芦》。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果忽视了这种联系，就可能出现意想不到的后果。那么，让我们一起走进这个故事，看看小葫芦发生了什么有趣的事情吧。

**一、导入新课**

1.**激发兴趣**

“同学们，你们知道葫芦吗？谁能告诉我葫芦是什么样子的？它有什么用途？”（引导学生回答，展示葫芦图片）

2.**引入课题**

“今天，我们就来学习一篇关于葫芦的故事，这个故事的名字叫《我要的是葫芦》。你们猜猜，故事里会发生什么有趣的事情呢？”

**二、课文朗读与初步理解**

1.**教师示范朗读**

“下面，老师来为大家朗读一遍课文，请大家注意听，看看故事里都发生了哪些有趣的事情。”（教师朗读课文）

2.**学生自读课文**

“现在，请同学们自己朗读一遍课文，注意理解课文内容，不懂的地方可以相互讨论。”（学生自读课文）

3.**检查朗读效果**

“好，同学们自读得怎么样？现在，请一位同学来朗读课文，大家听听他读得是否正确、流利。”（指名学生朗读）

**三、课文内容探究**

1.**分析课文结构**

“同学们，我们已经读完了课文，现在我们来分析一下课文的结构。课文可以分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？”（引导学生分析课文结构）

2.**探究课文主旨**

“故事中的小葫芦为什么没有得到他想要的？这给了我们什么启示？”（引导学生讨论，总结出故事主旨）

3.**分析课文细节**

“同学们，课文中有很多生动的细节，比如小葫芦生长的过程、蚜虫的危害等。请大家找出这些细节，并说说它们在故事中起到了什么作用。”（引导学生分析课文细节）

**四、课文重点语句解析**

1.**解析关键词句**

“同学们，课文中有很多关键词句，比如‘叶子上出现了一些蚜虫’‘小葫芦慢慢地长大了’等。请大家选择一句你最喜欢的关键词句，说说你为什么喜欢它。”（引导学生解析关键词句）

2.**理解句子含义**

“下面，我们来理解一下课文中的难句。比如‘我要的是葫芦，不是叶子’这句话，请大家说说这句话的含义。”（引导学生理解句子含义）

**五、课堂互动与实践活动**

1.**角色扮演**

“现在，我们来玩一个角色扮演的游戏。请同学们分成小组，每组选出一个同学扮演小葫芦，其他同学